Введение
Что такое образовательные инновации? Что такое качество образования? Почему планы не работают? А что такое педагогический менеджмент? Это один из вопросов, которые часто задают себе педагоги, на которые мы ответим в следующем эссе.
Концепция инноваций не является чем-то новым для педагогического общества, потому что она всегда была погружена в нее при создании образовательных моделей и попытках применить их на практике в школьном контексте.
Вот почему очень важно дать понять, что инновации не являются редким или новым контекстом в педагогическом кругу, что странно для педагогики, так это контекстуализация, которую те же институты придают термину «менеджмент», видя это только с административной точки зрения и оставляя в стороне политико-экономическую часть, что приводит к тому, что настоящее управление не может полностью осуществляться в применяемом контексте: в действии, в области исследований или инноваций и развитие.
Точно так же, поскольку нет управления, это также влияет на образование, преподаваемое учителем, потому что он является главным действующим лицом одного из 4 различных типов управления, которые будут указаны при разработке этой работы.
Таким образом, будет также упомянуто то, что учитель применяет в рамках управления, в которое он погружен, что называется стратегиями.
Стремясь таким образом прояснить, что это цель, которую он преследует, и что это то, чем на самом деле является менеджмент в образовательной сфере, а также объяснить, почему каждое из них не может быть выполнено, и достичь качества образования. в различных учреждениях.
развитие
Руководство школы отвечает за то, чтобы школы имели хорошее качество образования, но для того, чтобы руководство было успешным, необходим хороший руководитель, поскольку именно он отвечает за выяснение того, в чем заключается ошибка в учреждении и что Чтобы внедрять инновации внутри себя, стоит упомянуть, что существуют разные типы управления, но в этом разделе мы упомянем только два, которые являются образовательными и педагогическими.
Образовательный менеджмент отвечает за все, что касается образования и администрирования в учреждении, а педагогический менеджмент отвечает за продвижение или оценку процесса ЭО.
Необходимо принять во внимание, что внутришкольное и внешкольное управление очень важно, и очень важно, чтобы у лидера была хорошая коммуникация внутри и за пределами школы, поскольку внутришкольное управление имеет важное значение для достижения хорошей кульминации работы и во время Дополнительные занятия помогают школе быть известной и поддерживать хорошие отношения с обществом, а также стараются поддерживать и увеличивать набор учащихся.
Что касается внеклассного управления, то оно в настоящее время ощущается на собственном опыте, поскольку есть учреждения, где набор студентов очень низок, а руководитель пытается управлять школой раньше общества, и это может быть сделано посредством мероприятий и социального участия, таких как Этого требует город, в котором находится учебное заведение, то есть посредством мероприятий и парадов, именно здесь мы можем подтвердить, что внеклассный менеджмент очень важен для того, чтобы учреждение имело хорошую позицию и хорошую репутацию в обществе.
Но следует также учитывать внутришкольное управление, потому что оно отвечает за то, чтобы что-то работало очень хорошо, и у него должна быть хорошая рабочая база, и в этом случае это будет хорошее общение между учителем, учениками, родителями семья и руководитель учреждения, и, если хорошо проработать все эти элементы, кульминация в школе улучшится, и инновации будут успешно реализованы и будут присутствовать в школе. И во время автоматического осуществления хорошего управления в школе появится хорошее качество, и мы имеем в виду не с точки зрения структуры, а с точки зрения процесса ЭО, потому что качество - это то, что организует и управляет вкладом с целью повышения успеваемость студентов.
В настоящее время качество управляется с помощью компетенций, которые основаны на создании способного и полезного ребенка для продуктивной работы, задуманного как знания на всю жизнь, где функциональность процесса коммуникации должна быть обеспечена для достижения хорошей эффективности. и эффективность любой деятельности, которую ученик выполняет в обществе и в кругу, в котором он развивается, поскольку начальное образование должно предлагать мексиканским детям возможность функционально использовать процесс общения.
В некоторых школах качество вводимых ресурсов очень низкое из-за того, что набор учеников очень низок, а это означает, что вводимые ресурсы и финансовое качество функционирования не имеют тенденций соответствовать условиям, которых требуют требования.
Мы должны принять во внимание, что для любого качества, будь то образовательное или финансовое, учитель, несомненно, является наиболее важным определяющим фактором, потому что хороший учитель или хорошая команда учителей, иногда поощряемая директором, способны сделать школу плохо оборудованные или недостаточно учащиеся, достичь результатов обучения, эквивалентных лучше оснащенным школам
Управление, а также администрирование и планирование представляют собой стратегическую возможность связать и придать смысл и содержание действиям между различными уровнями образования.
Эти стратегии служат мостом к действию и могут выполняться как с бюрократическими функциями, так и в качестве органической взаимосвязи между интеграционными целями и различными секторами образования.
Педагогический менеджмент понимается как стратегия воздействия на качество систем обучения, он имеет функцию включения, продвижения, а также разработки действий, которые помогают улучшить текущую образовательную практику в образовательном учреждении, а также предлагают инновации. в образовании, что подразумевает исследование, управление, внедрение инноваций, внедрение и, наконец, оценку.
Для этого необходимо принять во внимание структуру, как она есть, социально-экономическую структуру, контекст школы, модели организации, процессы межличностных отношений и, наконец, индивидуальное участие каждого из членов, составляющих группу. учреждение.
Таким образом, каждый из них будет задействован в осуществлении управления, и считается, что существенные и важные моменты будут в состоянии выполнить его и достичь удовлетворительных результатов для учреждения, поэтому очень важно знать само по себе, каково качество образования в учреждении, для уметь знать, чего вы хотите достичь и что требуется для достижения этого качества; Чтобы достичь этого, необходимо принять во внимание следующие важные аспекты: эффективность, результативность, актуальность, справедливость и качество, если какой-либо из пунктов, упомянутых выше, будет необходим, будет невозможно достичь хорошего качества, потому что каждый из они соотносятся друг с другом для достижения ожидаемого результата.
Аналогичным образом, при выполнении этих процессов можно будет увидеть отражение в хорошем управлении внутри образовательного учреждения и хорошем общении между учителями и членами одной школы, которые составляют его в целом, выполняя, как определено Минтибер (1984) и Стоунер (1996) применили термин «менеджмент», «который означает предоставление и организация ресурсов отдельного человека или группы для получения ожидаемых результатов».
В этом случае с распоряжением каждого из них организация как своих проектов или школьных предложений, так и их собственных ресурсов приводит к достижению запланированных целей.
Осуществление хорошего управления образованием означает, в свою очередь, осуществление хорошего институционального управления, школьного управления, хорошего педагогического менеджмента, которые составляют те элементы, которые составляют глобальный образовательный менеджмент, и берут то, что у каждого из них есть своя область или пространство. выполнить это.
Педагогический менеджмент - это то место, где учитель играет очень важную роль, потому что в нем он корректирует стратегии и учебный план в соответствии с потребностями и имеющимися ресурсами.
Если мы изучаем управление школой из области образовательного сообщества, мы имеем в виду область, в которую погружены учителя, родители и ученики, и это самая широкая и самая важная область для анализа в рамках любого менеджмента, потому что она находится в Это то место, где совместная и организованная работа находится на самом широком уровне управления, как институциональном, школьном, так и педагогическом, поскольку он является основой хорошей институциональной структуры, в которой каждый Один из погруженных субъектов обязан выполнять свою роль и свои соответствующие обязанности, и именно там, если каждый из них выполняет свои обязанности, будет отдано предпочтение институциональному менеджменту, в результате чего получится хорошее качество образования.
Но для того, чтобы все это стало возможным, мы не должны забывать о стратегиях, которые должны быть реализованы на каждом из этапов, особенно в управлении образованием, где студенты работают и где они присутствуют. учебный процесс для достижения адекватного обучения в ученике.
Но что такое обучение? «Обучение - это процесс, с помощью которого люди усваивают реальность, интегрируют ее в свое личное наследие и развивают способность к разработке объяснений окружающего мира» (Хорхе Альберто Негрете, стратегии обучения, Лимуса, Мексика, 2002).
И в этом случае обучение было бы отношением ребенка к миру, но также и его точкой связи, так что, чтобы субъект жил в мире, он должен относиться к нему и, следовательно, изучать его.
В этом смысле обучение - это не непосредственный акт, а посредством серии примеров, процедур, средств, инструментов, форм или моделей, и тогда он является результатом серии исследовательских процессов и требует инструментария и реализации стратегии, как для обучения, так и для решения проблем.
Но для этого существуют различные методы, которые помогают учащемуся получить осмысленное обучение.
Его функция заключается в улучшении успеваемости, что не только облегчает вам понимание деятельности, которую необходимо выполнить, но и укрепляет учебный опыт. Благодаря этому ученик будет использовать наиболее подходящие методы обучения, которые ему проще, а также сможет достичь эффективного обучения.
Что-то, что также влияет, - это среда, которую учитель создает в классе, но когда субъект разрабатывает условия, концепции и стратегии, которые позволяют трансформировать среду обучения, чтобы перестать зависеть от нее, что не всегда полностью благоприятно, тогда перестать зависеть от учебной среды и создать свою собственную, и, таким образом, учащийся не только повысит свою способность к обучению, но и получит больше от того же учебного опыта, который они получают
Потому что это требует освобождения себя от учебной среды и, таким образом, создания более благоприятной среды, чтобы сделать студентов более ответственными в области обучения, и это не только повысит их собственную успеваемость, но и перестанет возлагать ответственность на других за то, что происходит с каждым из них в Школьный класс.
вывод
Таким образом, мы считаем само собой разумеющимся, что руководство школы уступает место всему организационному, состоящему из менеджеров, педагогической команды, правил, органов, принимающих решения, а также действующих лиц и факторов, которые связаны со специфическим образом жизни в школе., понимание его целей и идентичности как коллектива, способа структурирования учебной среды и связей с сообществом, в котором она расположена, превращая ее, таким образом, в открытую школу обучения, а также заставляя школы отказаться от неуверенности и действия поощряются к решению сложных, специфических и разнообразных, так что практики, которые не позволяют им расти, были заменены и таким же образом обращаются за профессиональным советом и руководством, которые направляют коллективные усилия на обогащение деятельности,которые концентрируют энергию всего образовательного сообщества в комплексном плане его системной трансформации, с общим видением и достижимым прогрессом на благо любого учебного заведения и, таким образом, получают ожидаемые результаты у студентов и имеют качество образования и правильно выполняют то, что что есть менеджмент.
