Педагогическую психологию в сочетании с психопедагогикой можно рассматривать как новую междисциплинарную область и относительно недавнее профессиональное пространство.
Аристотель и Платон, они являются главными представителями философии образования, в трех основных моментах, таких как характер обучения, отношения между учителем и учеником или методы обучения, они со своей философией относятся к одной и той же психологии. познавательный.
Чтобы провести анализ психологии в образовании, важно переименовать некоторые из ее предшественников и то, как произошел переход от философских размышлений к более аналитической теории, среди них мы можем назвать два наиболее важных по их происхождению:
ПЕСТАЛОЦЗИ (1745-1827) Он предложил глубокие изменения в обучении учителей, интерпретируя образование как процесс внутреннего развития, минимизируя процедуры памяти.
ГЕРБАРТ (1776-1841) Его теория апперцепции и перцептивных масс стала образовательной парадигмой XIX века, глубоко обновив образовательную методологию, предполагая, что в учебном процессе новое должно быть представлено таким образом, чтобы оно было усвоено и становится частью ментального содержания.
Стоит также отметить авторов, которые дали большой толчок развитию психологии образования, но следует отдать должное создателям этой теории Торндайка и Джадда.
ТОТНДАЙК (1874-1949) был первым, кто действительно заслужил называться педагогом-психологом, он интерпретировал это как применение методов и результатов психологии к образовательным проблемам.
JUDD (1833-1946) Учитель и исследователь, и ее четыре направления исследований: изучение чтения, формализация и обсуждение психологических проблем, возникающих в процессе обучения, экспериментальной работы по числовой и социальной психологии.
Кроме того, стоит упомянуть, что ТЕРМАН (1877-1956) опубликовал различные работы об одаренных детях и работу «Измерение интеллекта», так же как начинается прогрессивное признание тестов производительности как измерительного прибора с научной строгостью.
Можно сказать, что педагогическая психология не всегда пользовалась большим признанием у своих великих предшественников вначале, но у нее также были свои взлеты и падения, которые в 50-х годах подошли к концу, поэтому ее консолидация возникает в 1918 году, когда применяются тесты. психологические теории для американских солдат, таким образом, у нас также есть создание новых психологических теорий гештальт, бихевиоризма и психоанализа, которые сегодня в Иде переживают большой бум, так же как и педагогическая психология.
Важно отметить, что педагогическая психология не только ищет решения того, как пытаться преподавать в классе, но также и того, как факторы внутри и вне социальной сферы влияют больше, чем что-либо на среду, в которой развивается человек.
Разнообразие педагогической психологии
Он должен обращать внимание на исторический и естественный контекст, в котором человек живет и учится, что определяет его поведение, особенно в области образования.
Когнитивная психология: - То есть психические процессы участвуют в познании и сосредоточены на проблеме разума и психических процессов. Его объектом изучения являются механизмы развития знаний, от восприятия, памяти и обучения до формирования понятий и логических рассуждений.
Теория поведения: - ИВАН ПЕТРОВИЧ ПАВЛОВ (1849-1936) Русский врач, проводивший различные эксперименты на собаках, с целью изучения разделения желудочного сока, связанного с пищеварением.
Классическое обусловливание может применяться в классе с отличным результатом, для этого, чтобы произойти во многом будет зависеть от учителя, как для применения этого метода Павлов (как организовать их по группам аффективного поведения в классе и т.д.), поскольку он может иметь положительное или отрицательное эмоциональное поведение из-за того, что происходит неосознанно.
Для оперантного обусловливания: - Это процесс, посредством которого мы учимся давать адекватные ответы, чтобы получить какую-то пользу или избежать чего-то неприятного. Основными предшественниками этой теории являются Торндайк и Скиннер, которые оба проводили свои эксперименты с животными, но до сегодняшнего дня мы видели, что эта теория используется все чаще, поскольку основные подкрепления не изучены и большая часть родители нашего нынешнего общества чрезмерно используют подкрепление. Пример: - когда няня не приходит домой днем, а мать должна доставить работу, ребенок говорит ему, что если он закончит делать домашнее задание и не причинит вреда, пока она работает, он даст ему 200 долларов, чтобы он пошел на работу. уголок для игровых автоматов,Это то место, где подкрепление больше не будет действовать, потому что ребенок не знает, как ценить подкрепление, поскольку намерение матери состоит в том, чтобы оставить ее в покое для выполнения ее действий; в других случаях, правильно примененные, эти подкрепления очень помогают. лучшее обучение и применяется не только к детям, но и к взрослым на работе, когда в нем есть хорошие результаты. Также стоит упомянуть, что есть отрицательные подкрепления.
Психосоциальный подход: - это функциональные отношения между группами и отдельными людьми в школьной среде, которые пытаются решить поднятые в ней проблемы, применяя психосоциальные принципы.
Сегодня Говард Гарднер в своей Теории множественного интеллекта представил идею включения как межличностного интеллекта (способность понимать намерения, мотивации и желания других людей), так и внутриличностного интеллекта (способности понимать себя, ценить собственные чувства, страхи и мотивации).
По мнению Гарднера, показатели интеллекта, такие как IQ, не полностью объясняют когнитивные способности3. Поэтому, хотя названия, данные концепции, меняются, существует общее мнение, что традиционные определения интеллекта не дают исчерпывающего объяснения ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ.
Где он определяет различные виды интеллекта как:
Логико-математический
интеллект Лингвистический
интеллект Пространственный
интеллект Музыкальный
интеллект Телесно-кинестетический
интеллект Внутриличностный
интеллект Межличностный
интеллект Натуралистический интеллект
Библиография
Педагогическая психология:
историческая эволюция
Хесус Бельтран Ллера
Хосе А. Буэно Альварес
Множественный интеллект
Говард Гарднер
«Когнитивное развитие»
Бермехо, Висенте
Редакционный синтез, Мадрид, Испания
«Педагогическая психология для практического обучения.
Гонсалес Перес, Хоакин и дель Посо,
редакция CCS. Мадрид, Испания.
