«Спросите себя, приближает ли то, что вы делаете сегодня, вас к тому, чего вы хотите быть завтра»
Уолт Дисней
В образовании термин проект относится к инструменту, который включает в себя намерение что-то построить. Конструкция может быть осязаемой или очевидной продукцией, например, документом, который выражает руководящие принципы развития институциональной жизни или нематериальным творением. Проекты возникли из-за необходимости популяризировать жизнь школы. Они могут быть разных типов, но это эссе сосредоточено на объяснении характеристик Образовательного центра и его важности.
Образовательным учреждениям необходимо создать документ, который их идентифицирует; так как у каждого есть своя история, миссия, видение и принципы. Вот почему было необходимо, чтобы все эти аспекты были представлены в документе под названием Centro Educativo Project.
УИК - это инструмент для снижения границ неопределенности, которые характеризуют жизнь школ, постоянно сталкивающихся с многочисленными требованиями и требованиями, в которых участвуют и живут разные предметы с разными ролями и функциями. Столкнувшись с этой сложностью, она возникает как необходимость, но и как ответ на эту потребность. Это педагогический документ, подготовленный всем образовательным сообществом, в котором перечислены и определены характеристики центра, сформулированы цели, которые должны быть достигнуты, и выражена организационная и функциональная структура образовательного центра. В этом смысле Антунес (1987) утверждает, что это «инструмент управления, согласующийся со школьным контекстом, который перечисляет и определяет идентификационные данные центра,формулирует цели, которые предполагает и выражает организационная структура учреждения ». Это означает, что это инструмент, используемый для организации или формирования жизни школы. В нем подробно представлено все, что связано с центром, его историей, местонахождением, миссией, видением, принципами, ценностями и организационной структурой персонала.
Монтеро (1996) определяет его как «Общая модель действий, разработанная образовательной командой, которая устанавливается в гармонии и корректировке с контекстным анализом Центра; обеспечивает согласованность с остальными элементами планирования Образовательного проекта; устанавливает конкретные руководящие принципы для различных областей (цели, содержание, методология, оценка…); Он включает в себя организационные, ориентационные, школьные предложения, подготовку учителей и оценку собственного дизайна; принимает в качестве референтов административные требования; определяет идентичность центра; оно направлено на то, чтобы уравнять возможности учебного успеха учащихся; и в конечном итоге способствует их личному и социальному развитию в будущем ». Другими словами, его производит команда,Он адаптирован к контексту и должен быть взаимосвязан с рядом элементов, которые необходимы для организации образовательного центра.
Как указано в Оперативном руководстве государственного образовательного центра (стр. 22): «Он представляет собой инструмент планирования и управления, который определяет видение, миссию образовательного центра, а также ценности и цели, которые определяют его деятельность и институциональное развитие. С помощью PEC каждая школа строит свою собственную инновационную модель с учетом специфических особенностей сообщества, в котором она находится, и в соответствии с уровнем, циклом или модальностью, к которой она относится ». Это означает, что у каждого образовательного центра свой проект, потому что каждый из них принадлежит к разной среде и имеет разные потребности. По этой причине каждая школа должна подготовить его с учетом своего местоположения и наличия доступных ресурсов.
Кроме того, можно сказать, что это инструмент планирования, который перечисляет и определяет идентификационные записи Центра, устанавливает глобальную систему координат и общепринятые образовательные подходы, которые определяют и отличают один центр от другого, выражают образовательные цели, которых он желает достичь, корректирует учебную программу, установленную в глобальных предложениях по дидактическому вмешательству, в соответствии с ее конкретным контекстом и выражает организационную структуру Центра. Цель этого - дать школам целостность и индивидуальность. Этот тип проекта определяет цели образовательного сообщества с точки зрения типа человека, которого они хотят обучать, то есть ценностей, принципов идентичности и руководящих принципов поведения, которых они хотят достичь. Он содержит общеобразовательные подходы.
Содержание этого типа проекта сосредоточено на принципе идентичности учреждения. Все секторы образовательного сообщества вмешиваются в его подготовку, и это должно быть одобрено школьным советом Центра. При этом образовательный подход Центра уточняется, систематизируется и обосновывается в документе. Это предназначено для раскрытия того, что уже неявно делается в учреждении.
Это имеет несколько характеристик, которые можно резюмировать следующим образом:
- Он уникален, уместен и специфичен для каждого Центра и включает в себя аспекты обучения, сосуществования, организации, правительства… Он должен быть подвержен изменениям в соответствии с процессом, который проводится день ото дня. Он должен начинаться с анализа реальности и функционировать как инструмент для улучшения Центра. Он должен иметь взаимосвязь между целями и образовательными моделями, которым следует следовать, а также организацией и управлением. Подразумевать официальную приверженность различных секторов Образовательного сообщества в его деятельности и развитии. Отвечайте на потребности и интересы Центра глобальный и реальный путь.
Другими словами, он состоит, прежде всего, из набора принципов, которые, помимо формирования сообщества как такового, поддерживают решения, которые принимаются в наборе планов и проектов. Наиболее подходящие принципы для конфигурирования образовательного проекта центра - это те, которые могут помочь в решении проблемы, лежащей в основе всего образования.
По словам Колла (1989), «Образовательный проект центра включает такие аспекты, как приоритетные и основные цели, формы организации и координации, организационные схемы, правила работы». А значит, это очень важный документ для любого учебного заведения, потому что он позволяет расставлять приоритеты. Кроме того, при определении институциональных целей он концентрирует действия вокруг оси, которая объединяет индивидуальные усилия и гармонизирует учебную задачу с остальной частью институциональной группы.Это единственное, правильное и конкретное производство каждого учреждения, подготовленное всеми его членами. Другими словами, они важны, потому что с ними это все равно, что знать жизнь или сердце школы. Хотя Перес (2006) утверждает: «Неудивительно, что есть те, кто, основываясь на суровой реальности повседневного опыта,спросите себя об истинной важности образовательного проекта и ответьте, что он не является существенной основой, поскольку есть много центров, в которых он не записан и который не работает хуже ». Однако, имея этот тип документа, школы более идентифицированы и организованы.
В этом смысле Ainscow et al. (2001: 55) утверждают, что «проведенное до сих пор исследование показывает, что успехи в школе связаны с чувством идентичности и участия среди учащихся, учителей, родителей и общества. в самом широком смысле ". Вот почему при его разработке необходимо учитывать не только управление центром, но и все образовательное сообщество.
Короче говоря, деятельность центра имеет в качестве общей основы образовательный проект центра, который является его идентичностью и который отвечает на вопросы: где мы?, Который является анализом контекста; О нас? что относится к принципам идентичности; Что мы хотим? То есть общие цели, которых мы хотим достичь, и как мы собираемся организовать себя для их достижения? Это относится к организационной структуре, где представлены функции каждого члена образовательного сообщества.
Следует отметить, что они имеют жизненно важное значение для лучшего функционирования образовательных учреждений; так как они помогают лучше понять все, что включает в себя образовательный центр. По этой причине они должны рассматриваться как полезный инструмент центра, а не навязанный MINERD или Образовательными округами. Это должен быть документ, облегчающий работу образовательных центров, и поэтому каждый член образовательного сообщества должен знать его и участвовать в его подготовке. Кроме того, он должен постоянно изменяться, чтобы улучшить качество центра и, следовательно, тех, кто в нем участвует.
Скачать оригинальный файл
