Наибольшее усилие авторов - предоставить учителям английского языка оба инструмента: экологическое образование и английский язык, что позволит им положительно повлиять на подготовку кадров, которые будут работать в туристическом секторе. Первое зависит от другого, и наоборот, что способствует целостному формированию нового человеческого капитала сектора. Речь идет о достижении применения этих двух инструментов в текущем контексте. Считается, что с футуристическим видением лучший мир возможен. И экологическая кампания «Очисти мир» помогает это показать.
Введение
Clean Up the World - это экологическая программа сообщества, которая вдохновляет и поддерживает отдельных людей и сообщества во всем мире на очистку, восстановление и сохранение окружающей среды.
В целях содействия формированию экологического сознания у студентов Гастрономической службы системы базовой подготовки Школы гостеприимства и туризма Варадеро, изучающих английский язык, авторы предложили разработать учебный материал. Предлагается использовать этот материал как единое целое в программе или отдельно в качестве приложения к материалу для закрепления полученных знаний, принимая во внимание лексику и грамматические структуры, ранее обсуждавшиеся на занятиях, а также содержание, представленное и предложенное в этом материале.
Он предлагает упражнения для развития понимания текстов и нового словарного запаса, а также устного выражения на английском языке посредством фундаментальной коммуникативной деятельности, и в то же время он пытается продвигать экологические ценности у учащихся.
Здесь не только поощряется работа в парах и группах, но и предлагается, чтобы учащиеся могли применять полученные знания в реальных ситуациях.
развитие
Достижение тесной связи между английским языком и развитием обучения по вопросам экологической осведомленности для студентов будет поддерживаться качеством самоподготовки учителей английского языка в отношении вышеупомянутой экологической кампании, то есть, Он касается переориентации человека и окружающей его среды: как ухаживать за ней, очищать, ремонтировать, сохранять и применять на уроках английского.
Предлагая этот материал, вы демонстрируете здоровые амбиции, которые облегчат интерактивный вывод знаний. Основная цель этого предложения состоит в том, чтобы студенты стали хорошими коммуникаторами на английском языке, а также настоящими любителями природы, но при этом думали о других экологических ценностях, языковых навыках и привычках, перечисленных ниже:
Уважение ко всему живому.
Уважение к природному и архитектурному наследию.
Солидарность.
Обязанность.
Капитал.
Слух.
Понимание.
Произношение.
Интонация.
Беглость.
Эффективная грамматика и т. Д.
Методология, которой необходимо следовать, а также процедуры разрабатываются в каждом классе. Творчество учителей и даже учеников всегда будет воспринято. К счастью, это позволит обогатить предложение.
Использование словаря и тесная связь между учителями английского языка и учителями окружающей среды очень важны. Некоторые из наших студентов уже подключены к вышеупомянутой кампании и даже участвовали в ней. Мы хотим, чтобы они усвоили это через этот материал.
Разработка учебных материалов на основе кампании «Очистим мир».
Перед тем, как начать, Учителя могут знать:
Уроки:
Название игры 2
Мусор 3
Можно ли переработать? 4
Мусор в ресурсы 6 Разборка
мусора 7
Тогда и сейчас 15
Компостирование 16
Круг жизни 17
Ремонт участка 18
Что здесь живет?
Представьте себе будущее 20
В материал включены инструкции для учителя и рабочий лист ученика.
Урок 1: Организация.
Упражнения:
1. Прочтите внимательно и ответьте:
А) Какова миссия организации?
Б) Как вы думаете, это одна и та же миссия во всех участвующих странах?
C) Какое отношение имеет устойчивость к этой кампании?
2. А теперь пойдите и посетите класс экологического просвещения в нашей школе и узнайте, кто есть кто в кампании по уборке?
3. Вернувшись в класс, составьте список основных мероприятий и мероприятий по уборке, которые проходят в нашей школе и в городе / городе.
Наблюдение.
Процедура:
В случае упражнения 1 пункты a, b и c должны быть проработаны индивидуально, чтобы оценить реальное понимание учащимися этого нового материала. Дайте им достаточно времени для выполнения задания в соответствии с их средним уровнем ассимиляции.
Наконец, предложите им обсудить свои ответы в парах и сообщить несколько примеров всему классу.
Урок 2: История уборки.
Объяснение.
Авторы предположили, что этот урок стал самым важным из всех, поскольку здесь рассказывается об истинном происхождении кампании «Очисти мир», т.е. когда, как и почему Ян Кирнан впервые был мотивирован к действию, и эта кампания началась., В нем говорится: «Загрязненное состояние мировых океанов… и, таким образом, разочарование Яна привело к этой кампании, которая началась как вдохновение одного человека, австралийского строителя и яхтсмена-одиночки».
Глубоко задуматься над этим заставляет не только история Clean up, очень интересная и экологически образовательная, но и ценный английский язык, который она усваивает. С лингвистической точки зрения это означает грамматические структуры, словарный запас и тому подобное.
Основная ценность этого аутентичного материала состоит в достоверности его идей и актуальности этой темы в наши дни.
Кроме того, авторам было бы приятно, если бы учащиеся могли использовать этот урок не только для улучшения своего культурного фона, но и как познавательный реальный феномен в их учебном процессе, так как.¨ Окружающая среда - это устройство, созданное по образу человечества Уильям Иттельсон) 1991).
«И если мы сможем показать людям, как их собственные действия могут способствовать возникновению экологических проблем, и предложить легко достижимую альтернативу, мы, как сообщество, сможем предотвратить возникновение этих проблем в первую очередь». - сказал Ян Кирнан в начале кампании.
Таким образом, авторы были бы счастливы не только, если бы студенты улучшили свой уровень владения английским языком, но и если бы после их преподавания была достигнута другая основная цель этого материала: «Сделать все ученики любителями природы».
Урок 2:
Процедура:
* Разделите класс на восемь разных групп.
* Во-первых, попросите всех учащихся найти значение следующих понятий:
• Экологическая оценка.
• Атмосфера.
• Пресная вода.
• Земля.
• Биоразнообразие.
• Энергия.
• Городские вопросы.
• Устойчивое потребление.
Опция:
Учитель также может принести в класс все эти уже определенные концепции.
- Затем попросите студентов разобрать статью и обсудить две собственные концепции.
- Концепции должны обсуждаться не только по статье, но и в студенческом сообществе.
Чтобы студенты выбирали концепции, позвольте им сначала попробовать наугад.
В каждой группе может быть руководитель, который будет руководить разработкой задачи.
Наконец, в каждой группе может быть представитель, который сделает всю экспозицию.
Выбор учителя.
Поскольку это действительно обширная статья, преподаватель может разбить ее на несколько частей, учитывая связь между частью статьи и концепциями. Точное выполнение этого урока может зависеть от количества времени, которое уйдет на его преподавание. Кроме того, учитель обязан не допускать, чтобы ученики заскучали.
Предложения:
- При необходимости используйте словарь. При определении концепций обращайтесь за помощью к школьным специалистам по окружающей среде.
- Эта помощь может быть основана на научных материалах и некоторых видеороликах кампании Clean up.
Урок 3: Обращение председателя.
Упражнения:
I. Внимательно прочтите и ответьте:
а) Что представляет собой сообщение председателя Clean up для экологической экспертизы?
б) Насколько хорошо устойчивое потребление вовлечено в это послание?
в) В чем убежден председатель согласно своему посланию?
г) Чего они добиваются, объединив усилия?
д) учет биоразнообразия; Какой пример является Куба в наши дни?
TBHI
II. Используйте слова сообщества, правительства и предприятия в своих собственных предложениях.
III. А теперь напишите собственное сообщение одноклассникам и друзьям по поводу кампании «Очистка» в нашей стране. Будьте готовы обсудить вашу экспозицию в классе.
Процедура:
В случае упражнения I пункты a, b, c и d должны быть проработаны индивидуально, чтобы оценить реальное понимание учащимися этого нового материала. Дайте всем учащимся время, необходимое для выполнения задания, в соответствии с их средним уровнем усвоения.
Наконец, попросите учащихся обсудить свои ответы в парах и сообщить несколько примеров всему классу.
Урок 4: Ян Кирнан о сумках.
Упражнения:
I. Внимательно прочтите, а затем ответьте на следующие вопросы. Пожалуйста, отработайте их все попарно.
а) Что произошло в последнее время с окружающей средой Австралии?
б) Когда это началось?
в) Почему они хотят, чтобы полиэтиленовые пакеты убирались из окружающей среды?
II. Согласно их совместному сообщению; Что выбирает покупатель, когда ему предлагается пластиковый пакет?) групповая работа).
III. а) Теперь прочтите эту статью еще раз. И на этот раз попробуйте перечислить, что покупатели сказали в ходе новостного опроса. Будьте готовы к дальнейшему обсуждению.) Групповая работа).
III, b) Почему они считают, что введение налога, администрируемого розничным продавцом, в виде сбора несправедливо? Будьте готовы обсуждать свои мысли.) Групповая работа).
• бан.
• Леви.
Процедура:
Здесь, в конце, учащиеся должны обмениваться предложениями и достигать друг друга.
IV a) Какова основная цель кампании «Верни себе лучшую среду»?
T, BHI
IV б) Что делать, если этого не происходит? TBHI
В. - Теперь, когда вы уже прочитали статью и ознакомились с ней. Поддержите кампанию по улучшению окружающей среды. Свяжите его с Экологической оценкой и сделайте отчет для всего класса.
Опция:
Эта последняя задача должна быть разработана как групповая рабочая деятельность. Учитель должен дать учащимся точные слова для правильного выполнения и, конечно же, он или она должны решить эту проблему на английском или испанском языках.
В качестве одного из заключительных заданий этого модуля учащиеся могут использовать все содержание каждого урока, и, таким образом, все коммуникативные компетенции могут быть оценены с его помощью.
Заключительное мероприятие.
I.- Напишите отчет о том, как в нашей стране стартовала кампания «Очисти мир») примерно в 250 словах).
• Во-первых, поищите такую информацию. При необходимости воспользуйтесь средством Интернета и Центром документации и информации в нашей школе. Не забывайте также о классе экологического просвещения в школе.
Выводы
1.- Экологическое образование должно носить целостный характер. Это требует глубоких знаний об основных экологических проблемах, с которыми сегодня сталкивается человечество на местном, национальном, региональном и глобальном уровнях. Как говорится в международной экологической кампании Clean Up the World: «Мыслите глобально, а действуйте локально». Исходя из этой колоссальной идеи, авторы создали это наследие (поймите предложение).
2.- Этот материал позволяет добиться полной реализации цели, поставленной в начале данной работы. Это также показывает, что разработка дидактических предложений из любой отрасли знаний сделана возможной для усиления экологического образования учащихся с использованием мотивирующих, интересных, обновляющих способов.
3.- Он также предлагает возможности для укрепления связей с сообществом, укрепления духа принадлежности, а также для развития новых экологических ценностей и развития новых привычек и навыков произношения, интонации и беглости речи, не забывая при этом коммуникативные навыки, которые он может обогатить.: лингвистика, грамматика и т. д., и, наконец, он принимает во внимание новое содержание, которое изобилует позитивным обогащением словарного запаса учащихся на изучаемом иностранном языке.
4.- Повышение осведомленности людей об окружающей среде оказывается одной из задач кампании, и это подчеркивается в этой работе.
5.- Не менее важно иметь возможность мотивировать студентов присоединиться к кампании «Очистим мир» с помощью этого же предложения.
рекомендации
1.- Авторы рекомендуют применять модуль, представленный в этой работе, в классах английского языка в Системе базовой подготовки и в некоторых аспирантурах на английском языке по специальностям в Школе гостеприимства и туризма Варадеро, которые когда-то применялись, собираются мнения студентов по этому поводу.
2.- Кроме того, необходимо собрать критерии у учащихся, если им удастся стереотипно представить, как эти классы влияют на их участие в кампании.
3.- В случае, если учащиеся уже участвовали в кампании, следует попытаться определить уровень обратной связи, которого они достигают, после завершения цикла занятий.
глоссарий
Вот несколько слов, которые используются в статьях кампании, представленных в модуле, для специального обучения, большинство из них вводятся в уроке 2.
Запрет: запрет, предупреждение.
Леви: налог.
Актуальность: актуальность.
Вдохновлять:) Родственное слово), вдохновлять, подсказывать.
Поддержка: усиление, поддержка, поддержка.
Insights: идеи.
Адвокация: защита, продвижение. Рекомендация направления действий.
Голос: разгласить, выразить.
Наладить: отремонтировать, организовать и т. Д.
Упряжь: используйте в своих интересах силы и ресурсы природы.
Поднять: «сделать», например, повысить осведомленность) повысить осведомленность.
Проблемы: тема, вопрос, проблема, результат, следствие и т. Д.
Парень: любой парень, парень, парень.
Библиография
Бланка Фернандес, Армандо. Экологическая миссия: Повестка дня 21. - Город Гавана. От редакции Gente Nueva, 2000. 118 с.
Бут, Василий. Фитч, Фрэнк. Нестабильная Земля. Прошлое, настоящее и будущее природных катастроф. Барселона: Эдиториал Сальват, 1994. 283с.
Кабрера Триминьо, Жилберто Дж. Экологическая экономика, экологическая демография и развитие. Гавана: редакция социальных наук, 1997. 247 стр.
Дельгадо Диас, Карлос Х., Талия М. Фунг Риверон. Экология и общество: Оч. Гавана: Редакция социальных наук, 1999. 262 с.
LG Александр. Развитие навыков. Гавана: от редакции Pueblo y Educación. 1976. 145 с.
Экологические вызовы. Размышления и предложения для устойчивого будущего. Мария Ново..) и др.). Мадрид: Редакционное Universitas, 1999. 365 стр.
Энциклопедия экологии.- Барселона: От редакции Océano, 1998.-3т.
Гевара Перес, Эдильберто. Этика и экологическое образование. Управление СМИ и публикаций, Университет Карабобо, Валенсия, 2000 г. 180P.
Фернандес Маркес, Алжир…) и др.). Экологическая панорама Кубы, 2000 г. Гавана: редакционная академия, 2001. 101 с.
Санчес Санчес-Каньете, Франсиско Хавьер. Деятельность по экологическому просвещению. Барселона: Ediciones Octaedro, 1997. 142 стр.
Сектор туристических услуг и природных ресурсов.- Толедо: Графика Бароа, 1993. -3т.
http: //www.Clean up.coppm
www.unep.org.
http: // гармонист.com
www.ecoportal.net/
Приложения
- Упражнения из учебно-методического комплекта, прилагаемого к кампании.
- Модуль уроков по статьям кампании.
- Убрать новости.
- Кампания по очистке мира) статьи на испанском языке).
- Фотографии кампании и ее акций по всему миру.
- Фотографии кампании, сделанные в Варадеро в 2003 году.
Урок 2:
Процедура:
* Разделите класс на восемь разных групп.
* Сначала попросите всех учащихся найти значение следующих понятий:
• Экологическая оценка.
• Атмосфера.
• Пресная вода.
• Земля.
• Биоразнообразие.
• Энергия.
• Городские вопросы.
• Устойчивое потребление.
Вариант: Учитель также может принести классу все эти уже определенные концепции.
- Затем попросите студентов разобрать статью и обсудить две собственные концепции.
- Концепции нужно обсуждать не только по статье, но и в студенческом сообществе.
Чтобы студенты выбирали концепции, позвольте им сначала попробовать наугад.
В каждой группе может быть руководитель, который будет руководить разработкой задачи.
Наконец, в каждой группе может быть представитель, который сделает всю экспозицию.
Выбор учителя.
Поскольку это действительно обширная статья, преподаватель может разбить ее на несколько частей, учитывая связь между частью статьи и концепциями. Точное выполнение этого урока может зависеть от количества времени, которое уйдет на его преподавание. Кроме того, учитель обязан не допускать, чтобы ученики заскучали.
Предложения:
- При необходимости используйте словарь. При определении концепций обращайтесь за помощью к школьным специалистам по окружающей среде.
- Эта помощь может быть основана на научных материалах и некоторых видеороликах кампании Clean up.
Урок 3: Обращение председателя.
Упражнения:
I. Внимательно прочтите и ответьте:
f) Что представляет сообщение председателя Clean up для экологической экспертизы?
ж) Насколько хорошо устойчивое потребление вовлечено в это послание?
з) В чем убежден председатель согласно своему посланию?
i) Чего они добиваются, объединив усилия?
j) учет биоразнообразия; Какой пример является Куба в наши дни?
TBHI
II. Используйте слова сообщества, правительства и предприятия в своих собственных предложениях.
III. А теперь напишите собственное сообщение одноклассникам и друзьям по поводу кампании «Очистка» в нашей стране. Будьте готовы обсудить вашу экспозицию в классе.
Процедура:
В случае упражнения I пункты a, b, c и d должны быть проработаны индивидуально, чтобы оценить реальное понимание учащимися этого нового материала. Дайте всем учащимся время, необходимое для выполнения задания, в соответствии с их средним уровнем усвоения.
Наконец, попросите учащихся обсудить свои ответы в парах и сообщить несколько примеров всему классу.
Урок 4: Ян Кирнан о сумках.
Упражнения:
Внутривенно Внимательно прочтите, а затем ответьте на следующие вопросы. Пожалуйста, отработайте их все попарно.
г) Что произошло в последнее время с окружающей средой Австралии?
д) Когда это началось?
е) Почему они хотят, чтобы полиэтиленовые пакеты убирались из окружающей среды?
V. Согласно их совместному сообщению; Что выбирает покупатель, когда ему предлагается пластиковый пакет?) групповая работа).
ПИЛА. а) Теперь прочтите эту статью еще раз. И на этот раз попробуйте перечислить, что покупатели сказали в ходе новостного опроса. Будьте готовы к дальнейшему обсуждению.) Групповая работа).
III, b) Почему они считают, что введение налога, администрируемого розничным продавцом, в виде сбора несправедливо? Будьте готовы обсуждать свои мысли.) Групповая работа).
• бан.
• Леви.
Процедура:
Здесь, в конце, учащиеся должны обмениваться предложениями и достигать друг друга.
IV a) Какова основная цель кампании «Верни себе лучшую среду»?
T, BHI
IV б) Что делать, если этого не происходит? TBHI
В. - Теперь, когда вы уже прочитали статью и ознакомились с ней. Поддержите кампанию по улучшению окружающей среды. Свяжите его с Экологической оценкой и сделайте отчет для всего класса.
Опция:
Эта последняя задача должна быть разработана как групповая рабочая деятельность. Учитель должен дать учащимся точные слова для правильного выполнения и, конечно же, он или она должны решить эту проблему на английском или испанском языках.
В качестве одного из заключительных заданий этого модуля учащиеся могут использовать все содержание каждого урока, и, таким образом, все коммуникативные компетенции могут быть оценены с его помощью.
Заключительное мероприятие.
I.- Напишите отчет о том, как в нашей стране стартовала кампания «Очисти мир») примерно в 250 словах).
• Во-первых, поищите такую информацию. При необходимости воспользуйтесь средством Интернета и Центром документации и информации в нашей школе. Не забывайте также о классе экологического просвещения в школе.
Выводы
1.- Экологическое образование должно носить целостный характер. Это требует глубоких знаний об основных экологических проблемах, с которыми сегодня сталкивается человечество на местном, национальном, региональном и глобальном уровнях. Как говорится в международной экологической кампании «Очистим мир»: «Важно:« Думать глобально, действовать локально ». Исходя из этой колоссальной идеи, авторы создали это наследие (поймите предложение).
2.- Этот материал позволяет добиться полной реализации цели, поставленной в начале данной работы. Это также показывает, что разработка дидактических предложений из любой отрасли знаний сделана возможной для усиления экологического образования учащихся с использованием мотивирующих, интересных, обновляющих способов.
3.- Он также предлагает возможности для укрепления связей с сообществом, укрепления духа принадлежности, а также для развития новых экологических ценностей и развития новых привычек и навыков произношения, интонации и беглости речи, не забывая при этом коммуникативные навыки, которые он может обогатить.: лингвистика, грамматика и т. д., и, наконец, он принимает во внимание новое содержание, которое изобилует позитивным обогащением словарного запаса учащихся на изучаемом иностранном языке.
4.- Повышение осведомленности людей об окружающей среде оказывается одной из задач кампании, и это подчеркивается в этой работе.
5.- Не менее важно иметь возможность мотивировать студентов присоединиться к кампании «Очистим мир» с помощью этого же предложения.
рекомендации
1.- Авторы рекомендуют применять модуль, представленный в этой работе, в классах английского языка в Системе базовой подготовки и в некоторых аспирантурах на английском языке по специальностям в Школе гостеприимства и туризма Варадеро, которые когда-то применялись, собираются мнения студентов по этому поводу.
2.- Кроме того, необходимо собрать критерии у учащихся, если им удастся стереотипно представить, как эти классы влияют на их участие в кампании.
3.- В случае, если учащиеся уже участвовали в кампании, следует попытаться определить уровень обратной связи, которого они достигают, после завершения цикла занятий.
Глоссарий:
Некоторые слова, которые используются в статьях кампании, представленных в модуле, для специального обучения перечислены ниже, большинство из них вводятся в уроке 2.
Запрет: запрет, предупреждение.
Леви: налог.
Актуальность: актуальность.
Вдохновлять:) Родственное слово), вдохновлять, подсказывать.
Поддержка: усиление, поддержка, поддержка.
Insights: идеи.
Адвокация: защита, продвижение. Рекомендация направления действий.
Голос: разгласить, выразить.
Наладить: отремонтировать, организовать и т. Д.
Ремень: используйте в своих интересах силы и ресурсы природы.
Raise: «сделать», например, повысить осведомленность).
Проблемы: тема, вопрос, проблема, результат, следствие и т. Д.
Парень: любой парень, парень, парень.
Библиография
- Бланка Фернандес, Армандо. Экологическая миссия: Повестка дня 21. - Город Гавана. От редакции Gente Nueva, 2000. 118 с.
- Бут, Василий. Фитч, Фрэнк. Нестабильная Земля. Прошлое, настоящее и будущее природных катастроф. Барселона: Эдиториал Сальват, 1994. 283с.
- Кабрера Триминьо, Жилберто Дж. Экологическая экономика, экологическая демография и развитие. Гавана: редакция социальных наук, 1997. 247 стр.
