Известно, что большая часть успеха «сохранения» природных ресурсов основана на изменении мировоззрения и культуры. Принимая во внимание вышеуказанную предпосылку, «администрация PNJBPR» вместе с проектом EVANS «Фонда Москосо Пуэлло» (FMP) разрабатывает мероприятия «интерактивного экологического образования» через группу из 40 студентов из трех этапов « Лисео де Констанца ».
В течение трех месяцев (октябрь, ноябрь и декабрь) был разработан ряд мероприятий, чтобы предоставить инструменты и информацию, которые позволят постепенно изменить отношение и ценности, которые позволят создать «новую экологическую культуру» в группе студентов. выбран.
Прогресс-отчет-оф-экологического-образования, программа-1Первоначально «программа экологического образования» была включена в число целей «Ежеквартального плана развития» PNJBPR, но из-за ряда трудностей и ограничений она была переориентирована и сфокусирована на развитии и мониторинге работы с группой студенты, входившие в «Молодежный комитет друзей национального парка имени Хуана Баутиста Переса Рансье».
Настоящий документ представляет собой «отчет о ходе работы» действий, предпринятых «Программой экологического образования» PNJBPR, в общей и базовой форме, поскольку ее основная цель - служить тестом для разработки стратегий, целей и действий. должны быть предложены в программах управления и подпрограммах Плана управления PNJBPR, чтобы в конце полного цикла был представлен подробный отчет, в котором будут проанализированы результаты и объем учений.
2.Objectives
Отчет об общем и конкретном прогрессе «программы экологического образования», предназначенной для избранной группы старшеклассников из Констанцы, в рамках первоначальной схемы «Экстренного плана PNJBPR», которая позволила сформировать «Молодежный комитет друзей Национальный парк Хуана Баутиста Переса Рансье ».
Представить без анализа предварительные результаты «эволюции» процесса «интерактивного экологического образования» посредством презентации специальных исследовательских работ по «восстановлению воды» на примере муниципалитета Констанца.
Определить шаги, которые необходимо предпринять для развития мероприятий по «интерактивному экологическому образованию» на 2006 год, с целью завершения цикла, который также будет служить в качестве упражнения по консолидации предложений для включения в программы и подпрограммы Плана управления окружающей средой. PNJBPR.
3. Предпосылки и сфера применения
В конце сентября 2005 года совместная администрация PNJBPR и проекта EVANS Фонда Москосо Пуэлло при поддержке международного консультанта по охраняемым территориям, лиценциата Марвина Мельгара Себальоса, была представлена Управлению территорий. Защищен (DAP) «Экстренный план», который должен быть реализован в течение квартала с октября по декабрь 2005 года, основная цель которого заключалась в повышении уровня координации и действий между командой PNJBPR и проектом EVANS FMP.
Первоначально Экстренный план предусматривал три направления действий, из-за ограниченности финансовых, человеческих и материально-технических ресурсов, постепенно он был сведен к разработке одного направления действий, ориентированного на «интерактивное экологическое образование». Используя следующие методологические шаги, был сформирован «Молодежный комитет друзей национального парка имени Хуана Баутисты Переса Рансье», в основном состоящий из выдающихся студентов трех дней (утром, днем и вечером) «Liceo de Constanza».
Методологический этап Описание
Этап 1 Встреча 1: группы чрезвычайного планирования PNJBPR, состоящей из администратора охраняемой территории (включая смотрителей парка), команды проекта FMP EVANS и консультанта по охраняемым территориям, чтобы разработать модель для включения действий экологического просвещения на уровне муниципалитет Констанцы.
Шаг 2 Встреча 2: разработка «интерактивной программы экологического образования», выбор тем, которые будут разработаны на уровне семинаров и тематических исследований со студентами, которые будут входить в «Молодежный комитет друзей национального парка имени Хуана Баутиста Переса Рансье» (CJA)
Шаг 3 Встреча 3: с директорами утренних, дневных и вечерних сессий Liceo de Constanza, чтобы представить программу и мероприятия, которые будут разработаны.
Шаг 4 Встреча 4: дальнейшие переговоры с директорами и лицами, ответственными за отбор студентов на три дня Liceo de Constanza.
Шаг 5 Встреча 5: представление списка студентов для составления CJA, анализ профилей студентов.
Шаг 6 Встреча 6: неформальная встреча со студентами из списка для представления предложения об ответственности и подписи «ПИСЬМА ОБ ОБЯЗАТЕЛЬСТВЕ УЧАСТИЯ».
Шаг 7: Семинар 1: разработка «Важности PNJBPR для развития муниципалитета Констанца», презентация и интерактивная работа «Стенная газета» и «Межгрупповой конкурс».
Методологический этап Описание
Шаг 8: Встречи 7, 8 и 9: индивидуальные встречи руководителей рабочих групп по развитию интерактивной работы «Стенная газета» и «Межгрупповой конкурс».
Шаг 9: Семинар 2: презентация «Стенной газеты» и «Первого раунда межгруппового конкурса» на тему «Важность PNJBPR для развития муниципалитета Констаза».
Шаг 10 Семинар 3: «Второй раунд межгруппового конкурса» на тему «Важность PNJBPR для развития муниципалитета Констанца».
Шаг 11 Семинар 4: разработка «Водной ценности PNJBPR на региональном и национальном уровне», презентация и интерактивная работа «Примеры из практики»: 1. Использование питьевой воды в муниципалитете Констанца; 2. использование воды для орошения сельскохозяйственных угодий в муниципалитете Констанца; и 3. использование воды для производства гидроэлектроэнергии.
Шаг 12 Встреча 10, 11, 12, 14 и 15: на каждой встрече проводились независимые мероприятия. Заседание 10: разработка модели полевых исследований и исследований кабинета; Заседание 11: обзор собранной первичной и вторичной информации и отзывы о мероприятиях, которые необходимо разработать; Встреча 12: презентация первой версии письменного отчета и отзывы для разработки модели презентации; Встреча 14: первая презентация сценариев инсценировки для презентации на семинаре-презентации; и Встреча 15: представление инсценировок.
Шаг 13: Семинар 5: Семинар по представлению инсценировок разработанных тематических исследований членам других групп и специальным гостям.
Шаг 14 Семинар 6: (в стадии разработки) «Управление твердыми отходами и агрохимикатами», разработка «тематических исследований» и «презентаций на семинарах в сообществах Монте-Льано и Эль-Кастильо».
Шаг 15 Совещание 16 и 17: (в стадии разработки) подготовка презентаций для членов сообществ Монте-Льяно и Эль-Кастильо по аспектам «Управление твердыми и агрохимическими отходами и управление ими».
Шаг 16. Семинар 7: (в стадии разработки) сообщество в Монте-Льяно, студенты из групп «CJA».
Шаг 17. Семинар 8: (в стадии разработки) сообщество в Эль-Кастильо, студенты из групп «CJA».
Шаг 18. Семинар 9: вручение сертификатов об участии, выдающихся групп, выдающихся студентов и специальных наград.
После разработки первых 13 методических шагов можно указать, что на сегодняшний день (17 декабря 2005 г.) существует объединение «Молодежного комитета друзей PNJBPR», в котором активно участвуют 36 студентов за три дня. образовательные от "Liceo de Constanza". Им еще предстоит разработать последние пять методологических шагов, которые планируется выполнить в течение января 2006 года.
В конце цикла мероприятий планируется разработать с основной группой из предварительно отобранных студентов процесс обратной связи, который позволит составить «итоговый отчет», в котором будет проведен анализ жизнеспособности системы «интерактивного экологического образования», чтобы оценить включение извлеченных уроков в «План управления Национальным парком имени Хуана Баутиста Переса Рансье».
Почему интерактивное экологическое образование?
В начале инициативы, которая должна была привести к созданию «Молодежного комитета друзей PNJBPR», она зародилась на внутренних собраниях как презентация руководству образовательных центров о том, что позволит студентам оставаться воодушевленными в учениях? И даже более того, как они будут продолжать после завершения упражнения?
Вышеизложенное проистекает из нескольких примеров, когда директора лицея и профессора выполняли аналогичные упражнения с другими национальными и международными участниками. (но в других тематических областях), где оно началось с отличного количества участников, а на третьем собрании было всего 20% участия, и они в конечном итоге отказались от упражнения по большей части.
При оценке предыдущих упражнений (которые будут представлены в окончательной версии отчета по экологическому просвещению) удалось определить четыре возможные причины быстрого снижения интереса к участию:
1. Большая часть информации передавалась в мастер-классах или семинарах с обильным материалом на уровне, не очень понятном для уровня образования и возраста;
2. Действия были спорадическими, изолированными и без внеклассного участия студентов, поэтому они не рассматривались как непрерывный процесс;
3. В целом учитывались только ученики четвертого курса старшей школы, которые собирались закончить учебный год, поэтому, имея другие личные и образовательные приоритеты, очень редко рассматривались как работа с учениками первого и второго классов средней школы;
Когда студентов прямо спросили о некоторых опытах с подобными упражнениями, возник последний и призрачный момент, который, несмотря на его простоту и, возможно, поверхностность, нужно было учитывать: СЕМИНАРЫ, ДОКЛАДЧИКИ, ТРЕНЕРЫ И МЕРОПРИЯТИЯ НЕ ВЕСЕЛЫЕ!
Четыре предыдущих пункта вместе с другими проанализированными параметрами и переменными были наложены друг на друга, чтобы разработать упражнение, которое усилит выявленные слабые стороны и ограничения. Это логично привело нас к мысли об инструментах и действиях, которые были в основном мотивирующими и которые находились не только в «одной строке» от докладчика до студентов, но и в обеих линиях, что студенты были и были частью «команды», что заставляет их «Исследователи», «проектировщики», «редакторы», «драматурги», «карикатуристы» и «ведущие».
Вышеизложенное привело к отбору учеников первого и второго курсов старших классов, которые были выдающимися с точки зрения образования, поведения и художественного отношения, чтобы иметь не только один образовательный профиль, но и несколько, которые дополняли друг друга и позволяли обмен и взаимодополняемость при согласовании три рабочие группы. Как назывались:
1. Группа Лас Агилас; (Крестный отец Карлос Антонио Абреу-Качимбо)
2. Группа Las Ciguas Plameras; (Крестный отец Марвин Мельгар Себальос) и
3. Группа экологических исследователей. (Крестный отец Луис Росарио Тапиа).
Как указывалось ранее на сегодняшний день, 36 из 45 студентов начали занятия в первую неделю октября, и только 20% бросили учебу, в основном, как и ожидалось, 08 из 10 студентов четвертого цикла. который был включен по просьбе Вечерней Дирекции Лисео де Констанца.
Важным моментом в осуществлении «интерактивного экологического образования» является то, что большая часть ответственности не только за исследования и творчество, но и за логистику перед каждым мероприятием и после него была полностью передана группам, что позволило максимизировать участие. Помимо создания ряда конъюнктурных реакций, таких как участие ключевых субъектов сообщества, которые обратились спонтанно, наблюдая за степенью профессионализма учащихся и продуктов, которые они производят, а также самих родителей которые активно участвуют в разработке таких мероприятий, как семинары по презентациям, даже предоставляя свои собственные ресурсы, такие как транспорт и финансирование закусок.
Мы должны выделить, как указывалось ранее, также был разработан ряд инструментов, которые позволят оценить степень увеличения знаний и отношения к природным ресурсам, биоразнообразию, экосистемам, услугам и функциям, которые PNJBPR предоставляет обществу Констанцы на уровне социальные, экономические и экологические. Результаты, которые будут представлены конкретно в окончательном отчете об учениях в конце предложенных методологических шагов.
4.Results
В следующих параграфах в общих чертах представлены некоторые предварительные результаты, чтобы лица, ответственные за DAP, могли оценить уровень воздействия, достигнутого на сегодняшний день.
4.1 Результат первого цикла «Важность национального парка Хуана Баутиста Переса Рансье»
Первый «цикл» интерактивного экологического образования взял в качестве принципа установление «важности PNJBPR» для внутренних и окружающих сообществ, направленных на муниципалитет Констанца. Следует отметить, что при разработке первого цикла был сформирован «Молодежный комитет друзей национального парка имени Хуана Баутиста Переса Рансье», а также рабочие группы.
Описание
Объясните учащимся, участвующим в упражнении «интерактивное экологическое образование», важность PNJBPR, учитывая взаимосвязь между управлением (использованием) природных ресурсов охраняемой территории, в основном связанных с сельским хозяйством.
Программа семинара начальной подготовки
- Приветствуем Общее резюме предложения (ранее работа велась на рабочих встречах) Официальное формирование «Молодежного комитета друзей PNJBPR» Социальное, экономическое и экологическое значение PNJBPR Потому что мы должны защищать PNJPBR Какую роль мы играем в защите и управлении PNJBPR Отношения с PNJBPR и муниципалитет Констанца Что такое «интерактивное экологическое образование». Состав рабочих групп. Задачи интерактивного экологического образования.
Интерактивные задачи экологического просвещения
Были созданы три рабочие группы (Las Águilas, Las Ciguas Palmeras и Los Investigadores Ecológicos), каждой рабочей группе был назначен спонсор, который будет отвечать за предоставление информации и рекомендаций по разработке мероприятий, которые включали разработку трех «Стенгазеты», которые послужили бы основой для разработки двух мероприятий «межгруппового соревнования» по выбору победителя первого цикла.
Резюме конкретных результатов
Результаты можно обобщить в следующих числах:
- Группа Las Águilas выпустила стенгазету под названием «Сельскохозяйственные и социальные проблемы национального парка Хуана Баутиста Перес Рансьер». Группа Las Ciguas Palmeras выпустила стенгазету под названием «Экологические, социальные и экономические характеристики парка. Национальный Хуан Баутиста Перес Рансьер ». Группа экологических исследователей подготовила стенгазету под названием« Экологические исследования, основа развития и планирования национального парка Хуана Баутиста Переса Рансье ».
Были разработаны два семинара (этап 9 и 10), которые использовались для «межгруппового конкурса», на первом семинаре (этап 9) «стенгазета» была представлена в физической форме и через выставку, позже она была проведена. серия общих вопросов о характеристиках PNJBPR. Был проведен второй семинар (шаг 10), второе «межгрупповое соревнование», где были разработаны раунды межгрупповых вопросов, из двух семинаров были получены следующие результаты. (Процесс и результаты будут дополнительно расширены в окончательном отчете).
Абсолютный победитель: Группа Лас Агилас (Крестный отец Карлоса Антонио Абреу);
Выдающийся координатор: Абигейл Корчино, Grupo Las Águilas.
Отличная ученица: Каролина Абреу Сепеда.
Визуальная эстетика: Las Ciguas Palmeras Group (Крестный отец Марвин Мельгар).
4.2 Результат второго цикла «Повышение ценности воды в национальном парке имени Хуана Баутиста Переса Рансье»
Второй цикл «интерактивного экологического просвещения» я считаю конкретным вопросом, которым следует начать решать социально и экономически в муниципалитете Констанца, «Водная ценность PNJBPR», аспект, который был предложен в качестве основы Плана управления 2006-2009.
Описание
Одна из характеристик, которыми был пропитан каждый уровень «интерактивного экологического образования», заключалась в том, чтобы повысить степень сложности, чтобы побудить членов «Молодежного комитета друзей PNJBPR» быть более творческими и активными. Второй цикл был разработан посредством первого учебного семинара и тренингов, встреч и встреч по планированию (шаги 11 и 12), каждая группа (Las Águilas, Las Ciguas Palmeras и Los Investigadores Ecológicos) получила независимые инструкции по основным понятиям. а также в некоторых сложных случаях по «прикладным исследованиям», консультируя их по созданию таких инструментов, как: отчеты о сборе информации; разработка стратегических вопросов; разработка интервью с ключевыми заинтересованными сторонами; отображение ключевых участников; использование ИНТЕРНЕТА для сбора вторичной информации и т. д.
С учетом вышеизложенного они были обучены разработке (шаг 12) «технических отчетов» (см. Приложения), которые послужили бы основой для создания моделей для эффективной передачи информации. Вместе группы и спонсоры решили использовать схему « Открытие »(дебюты) и« Техническая драматизация »(измененные ролевые игры) для достижения эффективной передачи технической информации обществу Констанцы.
«Открытие» (дебюты) и «Технические драматизации» (модифицированные социодраммы) были представлены на «семинаре-презентации», ориентированном в основном на группы (каждая группа работала над своим исследованием, открытием и инсценировкой отдельно и «секретно») и избранная группа ключевых гостей, состоящая в основном из родителей, родственников, друзей и соответствующих членов постоянного общества.
Программа семинара начальной подготовки
- Отзыв о подходе «интерактивного экологического образования» Роль групповых координаторов Общие данные по управлению водосбором Что такое валоризация воды? Повышение ценности воды на охраняемых территориях Доминиканской Республики? Повышение ценности воды национального парка Хуана Баутиста Переса Рансье Задачи экологического просвещения интерактивный
Интерактивные задачи экологического просвещения
Каждая конкретная группа, разработанная с помощью спонсоров и ключевых участников, исследования, которые будут использоваться для разработки «технического отчета», а также «открытия» и «технических драматур». Исследования были разделены следующим образом:
Группа Лас-Агилас: «Пример использования питьевой воды в муниципалитете Констанца»
Группа экологических исследователей: «Практический пример использования воды для орошения сельскохозяйственных культур в долине Констанца»
Grupo de Las Ciguas Palmeras: «Практический пример использования воды для производства гидроэлектроэнергии в муниципалитете Констанца»
Каждой группе было оказано содействие в ходе пяти рабочих встреч, последующей деятельности и обратной связи, которые позволили подтвердить собранную вторичную и первичную информацию, а также разработать короткие, легко читаемые технические отчеты, которые позволили бы предоставить информацию, которая также будет использоваться в подготовка «Обзора валоризации воды».
Важно отметить, что каждая группа выбрала специальных гостей и приступила к отправке приглашений для участия в «семинаре-презентации» «Открытие» и «Техническая драматизация».
Резюме конкретных результатов
В субботу, 17 декабря, в главном здании мэрии Констанцы прошел «семинар-презентация» (шаг 13), нацеленный в первую очередь на членов «Молодежного комитета друзей PNJBPR» и основных приглашенных участников., Необходимо отметить высокую степень организованности, продемонстрированную членами каждой группы как на этапе сборки, так и на этапе разработки и оценки, что позволило провести мероприятие на высоком уровне и, прежде всего, аккуратно. Это способствовало положительному восприятию ключевыми участниками, которые выступали в качестве внешних экспертов по оценке «интерактивной образовательной программы». Основные результаты мероприятия в наглядном и наглядном виде перечислены ниже.
5. шаги, которым необходимо следовать
На семинаре-презентации было решено возобновить деятельность «Пятница, 6 января 2006 г.», чтобы выполнить планирование, которое позволит реализовать следующие шаги.
- Семинар «Управление твердыми и агрохимическими отходами и управление ими», разработка «тематических исследований» и «презентаций на семинарах в сообществах Монте-Льяно и Эль-Кастильо». Встречи 16 и 17, подготовка презентаций для членов сообществ Монте-Льяно и Эль-Кастильо по аспектам «Управление твердыми и агрохимическими отходами и обращение с ними». Общинный семинар в Монте-Льяно, организованный учениками групп "CJA". Общинный семинар в Эль-Кастильо, проводимый учениками из групп "CJA". сертификатов об участии, выдающиеся группы, выдающиеся студенты и специальные награды.
