В этом документе мы кратко изложим один из педагогических принципов, лежащих в основе Учебной программы 2011 г. В этом предложении он указывает на принцип 1.7 Оценивайте, чтобы учиться, в рамках разработки реформы базового образования.
Оцените, чтобы узнать
Основным действующим лицом в этом процессе является учитель, так как он отвечает за его выполнение, отслеживая обучение учеников, он должен создавать учебные пространства и изменять, когда он считает целесообразным в своей практике, так, чтобы обучение, установленное у ученика, достигалось в План и учебные программы.
Оценка обучения - это процесс, который позволяет учителю получать доказательства, выносить суждения и предоставлять отзывы о достижениях учащихся. Суждения об успеваемости позволяют всем участникам процесса принимать решения, ведущие к улучшению.
Подход к обучению должен преобладать во всех процессах оценки. Этот подход предполагает получение доказательств и предоставление возможности обратной связи для учащихся, что позволяет улучшить их успеваемость и обучение. Учитель должен поддерживать ученика, чтобы он смог преодолеть трудности, поскольку оценка без предложения по улучшению недостаточна для улучшения успеваемости ученика.
Чтобы формирующий подход стал частью учебного процесса, учитель должен поделиться с учениками и их родителями тем, что они должны узнать, а также своими критериями оценки. Если есть общее понимание цели обучения и принадлежность к ней, это позволяет каждому ценить результаты и превращать их в учебные материалы, необходимо, чтобы усилия были сосредоточены на улучшении успеваемости учащихся и учителей.
На каждом уровне образования есть ссылки, которые позволяют им оценить ожидаемое обучение, в дошкольных учреждениях в каждой области обучения компетенции выражаются конкретно и позволяют педагогу сфокусировать свое наблюдение и записывать в отношении того, что делают дети. Что касается начальной и средней школы, каждый блок устанавливает ожидаемое обучение по каждому предмету, здесь учителя будут иметь оценочные ссылки, которые позволят им отслеживать и поддерживать достижения каждого ученика.
На протяжении всего процесса учитель получает разные типы оценок: диагностические, формирующие и суммативные; что позволяет им принимать решения, связанные с аккредитацией.
Студенты также проводят самооценку и совместную оценку, что позволяет им индивидуально и коллективно оценивать успеваемость и ответственность, которую это влечет за собой, с возможностью поделиться стратегиями и учиться вместе.
Гетерооценка, направляемая и применяемая учителем, способствует улучшению обучения и совершенствованию педагогической практики.
В плане указано, что, когда результаты не такие, как ожидалось, система образования должна создавать возможности для обучения, разрабатывая стратегии, учебные пособия и другие учебные пособия, адаптированные к потребностям учащихся, поэтому удобно просматривать то, что соглашение 696 указывает учащимся. Что касается возможностей восстановления, которые у учащихся есть в этом отношении, а также действий, которые педагогическое сообщество должно генерировать через свои школьные технические советы, в которых эти действия позволяют учащимся направлять их для повышения их успеваемости.
Оценка должна быть нормативным и педагогическим инструментом, который определяет, является ли стратегия раннего продвижения по службе лучшим вариантом для учащегося.
Для этого необходимо определить стратегии и инструменты, подходящие для уровня развития и обучения студентов.
В процессе реформы была внедрена новая модель буклета для базового образования, чтобы иметь возможность оценивать и регистрировать процесс развития компетенций, включая стандарты умения читать и критерии утверждения с условиями.
