Межкультурность стремится понять и уважать различные культуры, установив отношения друг с другом, исходя из множества различий с теми, кто считает себя меньшинством.
Следует отметить, что различие не означает, что нельзя вырасти из различия, рассматривая это как индивидуальное самоопределение. Одна из наиболее очевидных асимметрий в межкультурной плоскости - это социально-экономическая ситуация, культурные меньшинства живут в бедности, что рассматривается как отсутствие вариантов для хорошего качества жизни, и среди этих недостатков я сосредоточусь на образовательной плоскости.
В нашей стране представители культурных меньшинств, как правило, имеют высокий уровень неграмотности. Школы, в которых решается эта проблема, демонстрируют высокий уровень неуспеваемости и отсева при низком уровне обучения.
Это не означает, что школы коренных народов в бедных районах в какой-то момент не достигли хороших результатов обучения (Schmelkes, 1997). Обычно происходит то, что образовательная система, школа и учитель воспроизводят внешнее неравенство, и предлагается бороться с этой школьной асимметрией.
Таким образом, одним из факторов, помогающих бороться с этим, является то, что учитель ценит то, что он делает в классе, и развивает приоритетные компетенции своего непрерывного обучения, а также сталкивается со своими обязанностями и этическими дилеммами профессии, и что он Я сам не презирал их культуру.
С моей точки зрения, важно, чтобы у учителей было призвание служить, продвигать свою группу вперед, спасая укрепление родного языка и знакомя своих учеников с испанским, развивая базовые навыки, такие как история, география и обществоведение., развитие совместной работы с педагогическими методиками в соответствии с потребностями и интересами студентов. (Диас-Кудер, 2000).
Я должен иметь в виду, что межкультурное образование подразумевает борьбу с расовой дискриминацией, рассматривая школу как среду сосуществования однородности, уважения, в которой учащиеся из числа коренного населения не подвергаются насмешкам со стороны своих сверстников, что в учебных заведениях существует интеграция в их все.
Учитель должен развить одну из десяти компетенций, которые называются: борьба с предрассудками, сексуальной, этнической и социальной дискриминацией. Ниже приведены некоторые требования к учителю для межкультурного обучения для достижения его цели:
1. Что учитель понимает, что такое культура, спасает знания, опыт и ценности учеников.
2. Что учитель может создавать ситуации уважительного сосуществования со своими учениками внутри и вне класса.
3. Учителя обучены работать в команде и сообществе, где уважаются идеи и решения в пользу межкультурного благополучия.
4. Что учитель прошел педагогическую подготовку по развитию нравственного суждения.
Необходимо знать, что межкультурное образование должно определяться терпимостью и уважением к различным различиям, и что ценности, личная приверженность учителя имеют решающее значение в рамках профессиональной этики (Valentín, 1997).
Выбор на роль учителя - это не просто выбор «modus vivendi», это знание того, как выбрать свою судьбу как человека и правильное развитие общества.
