Настоящее исследование, озаглавленное «Веб-страница как компьютерный инструмент для обучения студентов CUM», проводится в университетском центре «Хосе Марти Перес».
Основное внимание уделяется разработке и внедрению портативного компьютерного приложения для программы в режиме широкого доступа, который гарантирует получение информации с качеством, надежностью и скоростью. Это обеспечивает гибкость учебной программы по отношению к содержанию; использование Adobe Photoshop для создания графического интерфейса. Компьютерное приложение разработано с учетом методологии создания мультимедиа. В структуре программного обеспечения учтены дидактические категории (цели, содержание, методы, формы, средства и оценка), а также объяснены методологические указания для эффективного использования дидактических материалов, предоставленных учителями. Этот компьютерный продукт был проверен на основе экспертного заключения и в его практическом применении,подчеркивая его расширяемость для других образовательных программ.
развитие
Самообучение и дистанционное обучение.
Новые информационные и коммуникационные технологии позволяют создавать среду самообучения благодаря механизмам коммуникации и распространения информации, которые устанавливают оригинальные формы взаимодействия между учениками и преподавателями, а также между самими учениками.
Преимущества, которые есть у самообучения и дистанционного обучения:
- Доступ к более актуальной информации, которая повышает мотивацию учащихся и преподавателей. Ознакомление преподавателей и учащихся с информационными и коммуникационными технологиями. Развитие сотрудничества между учащимися, преподавателями и администраторами, что ведет к общим интересам и опыту независимо от место, способствующее чувству принадлежности к одному или нескольким сообществам. Обучение более активному приобретению информации и знаний с расширением взаимодействия в образовательном процессе и облегчением доступа к основным источникам информации. чтение, письмо, поиск информации, постановка и решение проблем.
Кажется очевидным, что ближайшее будущее образования на всех уровнях - это улучшение его мультимедийных возможностей, увеличение возможностей передачи изображений, звука и видео в реальном времени.
- Что такое мультимедийный продукт?
Мультимедиа - это способ представления информации, в котором используется комбинация текста, звука, изображений, анимации и видео. Наиболее распространенные мультимедийные компьютерные приложения включают игры, обучающие программы и справочные материалы, такие как это программное обеспечение. Большинство мультимедийных приложений включают предварительно определенные ассоциации, известные как гиперссылки, которые позволяют пользователям перемещаться по информации более интуитивно и интерактивно.
Хорошо продуманные мультимедийные продукты позволяют представлять одну и ту же информацию разными способами, используя цепочки ассоциаций идей, аналогичных тем, которые используются человеческим разумом. Возможность подключения, предоставляемая гипертекстами, делает мультимедийные программы не просто статичными презентациями с изображениями и звуком, но и бесконечно разнообразным и информативным интерактивным опытом.
Мультимедийные приложения - это компьютерные программы, которые обычно хранятся на компакт-дисках (CD-ROM или DVD). Они также могут находиться во всемирной паутине (веб-страницах). Связывание информации с помощью гиперссылок осуществляется с помощью специальных компьютерных программ или языков.
Мультимедийные приложения часто требуют больше памяти и вычислительной мощности, чем та же информация, представленная исключительно в виде текста. Например, компьютер, на котором запущены мультимедийные приложения, должен иметь быстрый ЦП (это электронный элемент компьютера, обеспечивающий вычислительные и управляющие возможности). Мультимедийный компьютер (так называемый компьютер, на котором можно запускать мультимедийные приложения) нуждается в дополнительной памяти, чтобы процессор мог выполнять вычисления и позволять отображать на экране сложные изображения, усовершенствованные звуковые и видеокарты, динамики и другие типы аппаратное и программное обеспечение, облегчающее выполнение аудио, видео и анимации.
Визуальные элементы
Изображение - важный элемент мультимедийных приложений. Чем острее и четче изображение и чем больше цветов, тем сложнее его представить и манипулировать на экране компьютера. Фотографии, рисунки и другие статические изображения должны быть преобразованы в формат, которым компьютер может манипулировать и представлять. Среди этих форматов - растровая графика и векторная графика.
Растровая графика хранит, обрабатывает и представляет изображения в виде строк и столбцов крошечных точек. В растровом изображении каждая точка имеет точное место, определенное ее строкой и столбцом, точно так же, как у каждого дома в городе есть определенный адрес. Некоторыми из наиболее распространенных форматов растровой графики являются Графический формат обмена (GIF), Объединенная группа экспертов по фотографии (JPEG), Формат файла тегового изображения (TIFF) и Битовая карта Windows (BMP).
Векторная графика использует математические формулы для воссоздания исходного изображения. На векторном графике точки определяются не направлением строки и столбца, а пространственным отношением, которое они имеют друг к другу. Поскольку их составляющие точки не ограничены конкретной строкой и столбцом, векторная графика может воспроизводить изображения более легко, и они, как правило, обеспечивают лучшее изображение на большинстве экранов и принтеров. Форматы векторной графики включают в себя Encapsulated Postscript (EPS), формат метафайлов Windows (WMF), графический язык Hewlett-Packard (HPGL). Для получения, форматирования и редактирования элементов видео требуются специальные компоненты и программное обеспечение. Видео файлы могут быть очень большими,поэтому они часто уменьшаются в размерах путем сжатия - метода, который идентифицирует группы повторяющейся информации (например, 100 последовательных черных точек) и заменяет их одним фрагментом информации, чтобы сэкономить место в компьютерных системах хранения.
Некоторыми распространенными форматами сжатия видео являются Audio Video Interleave (AVI) во второй его версии, Quicktime и группа экспертов по движущимся изображениям (MPEG или MPEG2). Эти форматы могут сжимать видеофайлы до 95%, но вносят различные степени размытия в изображения.
Звуковые элементы
Звук, как и изображения, должен быть записан и отформатирован, чтобы компьютер мог управлять им и использовать его в презентациях. Два распространенных типа аудиоформатов - это файлы волновых форм (WAV) и цифровой интерфейс музыкальных инструментов (MIDI). Файлы WAV хранят сами звуки, такие как музыкальные компакт-диски или аудиокассеты. Файлы WAV могут быть очень большими и требовать сжатия. MIDI-файлы хранят не звуки, а инструкции, которые позволяют устройствам, называемым синтезаторами, воспроизводить звуки или музыку. MIDI-файлы намного меньше, чем WAV-файлы, но качество их воспроизведения значительно ниже.
Недавно были включены аудиоформаты с высокой степенью сжатия, что позволило включить важные звуковые элементы, как в мультимедийные продукты, которые продаются на носителях CD-ROM, так и в тех, которые размещены в Интернете. В частности, формат MPEG Audio Layer 3 (MP3), разработанный в Германии Институтом Фраунгофера, или Microsoft Windows Media Audio (WMA); Его алгоритмы работают за счет устранения звуковых частот, которые не заметны человеческому уху, что позволяет уменьшить размер аудиофайла до менее одной десятой с небольшой потерей точности.
Организационные элементы
Мультимедийным элементам, включенным в приложение, нужна среда, которая побуждает пользователя взаимодействовать с информацией и учиться. Среди интерактивных элементов - верхние меню, маленькие окна, которые появляются на экране компьютера со списком инструкций или мультимедийных элементов для выбора пользователем. Полосы прокрутки, которые обычно расположены на одной стороне экрана, позволяют пользователю перемещаться по большому документу или изображению.
Интеграция элементов мультимедийной презентации усиливается гиперссылками. Гиперссылки творчески связывают различные элементы мультимедийной презентации с помощью цветного или подчеркнутого текста или небольшого изображения, называемого значком, на которое пользователь указывает курсором или указателем и активирует, щелкая мышью.
Преимущества и возможности использования мультимедиа
Использование мультимедийных технологий способствует повышению качества учебного процесса. С одной стороны, позволяя пользователю взаимодействовать с компьютерной программой для дополнения и усиления обучения; или в качестве учебного семинара по подкреплению, где вы можете легко и просто проанализировать, как улучшить свои навыки в конкретных или общих элементах, поскольку, в отличие от других визуальных форм обучения с мультимедийными продуктами, у вас есть возможность взаимодействовать и экспериментировать.
Несомненно, использование этих привлекательных и интерактивных мультимедийных материалов может способствовать групповым и индивидуальным процессам преподавания и обучения.
Некоторые из его основных вкладов следующие:
Пользователи часто высоко мотивированы использовать эти материалы, и мотивация (желание) является одной из движущих сил обучения, поскольку она поощряет активность и мышление. С другой стороны, мотивация заставляет их тратить больше времени на работу, и поэтому они, вероятно, узнают больше.
Пользователи постоянно активны при взаимодействии с компьютером и сохраняют высокую степень вовлеченности и инициативы в работе. Универсальность и интерактивность компьютера, а также возможность «диалога» с ним привлекают и поддерживают их внимание.
Компьютерные учебные материалы - это дополнительный обучающий ресурс, который необходимо использовать правильно и в нужное время.
Помимо технологических инноваций, будущее сети в образовательных центрах будет отмечено развитием амбициозного видения будущего на различных уровнях принятия решений в системе образования. Это перспективное видение должно развиваться по трем направлениям деятельности: содействие обучению и мотивации учителей, содействие инвестициям в технологическую инфраструктуру и разработка учебных программ таким образом, чтобы они интегрировали подходы и методологии в соответствии с новыми образовательными потребностями.
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Мультимедийные учебные материалы - это компьютерные программы и интерактивные веб-страницы, которые содержат текстовые и аудиовизуальные элементы и специально разработаны для облегчения определенного обучения. Мультимедийные учебные материалы - это любой материал, который мы используем в образовательных целях, также называемый образовательным ресурсом. Специально разработанными для облегчения процесса преподавания и обучения являются так называемые дидактические материалы или учебные пособия.
ЭЛЕМЕНТЫ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ
СОДЕРЖАНИЕ
Структурированные базы данных, которые могут содержать тексты, графику, звуки и видео.
АУДИОВИЗУАЛЬНАЯ СРЕДА
Восприимчивая среда, в которой представлен материал, такой как заголовки, окна, меню, значки, фон и цвета.
СИСТЕМА НАВИГАЦИИ
Система навигации включает в себя: навигационную карту, использование онлайн / офлайн, возможные маршруты.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Деятельность, с которой учатся студенты.
INTERACTIVE
Они могут быть информативными, вопросами, проблемами и исследовательскими.
ДРУГИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ
Печать отчетов, настройка параметров и документации.
Мультимедийные программы обладают высоким образовательным потенциалом, что благодаря своей аудиовизуальной и интерактивной природе привлекает и мотивирует студентов. Однако необходимо учитывать, что мультимедийные учебные материалы являются дополнительными образовательными ресурсами.
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МУЛЬТИМЕДИА
ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ
Интерес. Мотивация. Мотивация является двигателем обучения, потому что она стимулирует активность и мышление, они также проводят больше времени, работая, поэтому они, вероятно, узнают больше. Зависимость. Слишком сильная мотивация может привести к зависимости. Отвлечение. Студенты иногда занимаются игрой, а не работой. Взаимодействие. Интеллектуальная деятельность продолжается. Студенты постоянно активны при взаимодействии с компьютером и поддерживают высокую степень вовлеченности в работу. Универсальность и интерактивность компьютера и возможность «разговаривать» с ним привлекает их и удерживает их внимание. Беспокойство. Постоянное взаимодействие с компьютером может вызвать беспокойство у студентов.
Студенты часто учатся с меньшим количеством времени. Соответствующий аспект в случае бизнес-тренинга, особенно когда персонал отстранен от продуктивной работы в компании для переработки. Неполное и поверхностное обучение. Свободное взаимодействие студентов с этими материалами, не всегда качественными, часто обеспечивает неполное обучение с упрощенным и поверхностным видением реальности. Развитие инициативы. Благодаря постоянному участию он поощряет развитие инициативы, решение которой основывается на ответах компьютера. Очень жесткие диалоги. Дидактические материалы не позволяют вести диалоги столь же открытые и насыщенные, как диалоги ученика-учителя.
Учиться на ошибках. Непосредственный отклик и действия пользователей позволяют учащимся узнавать свои ошибки прямо в момент их возникновения, и, как правило, программа дает им возможность протестировать новые ответы или способы их преодоления.
Облегчить оценку и контроль. Освободился профессор монотонной работы. Они освобождают учителя от повторяющейся, монотонной и рутинной работы, так что больше можно посвятить стимулированию развития высших когнитивных способностей учащихся.
Развертывание стратегий минимальных усилий. Студенты могут искать стратегии для достижения с минимальными умственными усилиями, игнорируя возможности обучения, предлагаемые программой. Благодаря универсальности компьютера, высокая степень междисциплинарности. что позволяет проводить различные виды лечения по очень широкой и разнообразной информации.
Лаги по сравнению с другими видами деятельности. Вызывается, когда они затрагивают частичные аспекты предмета и отличаются по форме изложения и глубине содержания в отношении обращения с другими видами деятельности. Индивидуализация. Эти материалы индивидуализируют работу студентов, так как компьютер может адаптироваться к их предыдущим знаниям и ритму работы. Полезно для дополнительных и восстановительных мероприятий.
Изоляция: эта индивидуальная работа, в избытке, может вызвать проблемы общительности. Совместная деятельность. Компьютер поощряет групповую работу и развитие социальных отношений, обмен идеями, сотрудничество и развитие личности. Зависимость от других. Следует создавать стабильные, но гибкие группы, а группы не должны быть большими, поскольку некоторые учащиеся могут стать зрителями работы других. Контакт с новыми технологиями. Они генерируют опыт и обучение.
Они помогают облегчить необходимую компьютерную и аудиовизуальную грамотность. Визуальная проба и другие физические проблемы. Чрезмерное время работы за компьютером или плохие позы могут вызвать различные недуги. Они предоставляют информацию. CDROM или интернет-базы данных могут предоставлять все виды мультимедийной и гипертекстовой информации. Частичное видение реальности. Программы представляют конкретное видение реальности, а не реальности как таковой. Инструменты для информационного процесса, включая хорошую динамическую графику, симуляции, эвристическую среду обучения… языки.
Иногда учащиеся недостаточно владеют языками (аудиовизуальными, гипертекстовыми…), на которых представлена компьютерная деятельность, что затрудняет или препятствует их использованию. Они могут снизить затраты на обучение. Поскольку при обучении на тех же рабочих местах, путевые расходы исключаются. Подготовка учителей требует дополнительных затрат. При дистанционном обучении возможность для студентов работать на своем компьютере с интерактивными материалами для самообучения обеспечивает большую гибкость учебных часов и географическую децентрализацию обучения. Недостаточный контроль качества. Материалы для самообучения и дистанционного обучения в целом не всегда проходят надлежащий контроль качества.Специальное образование является одной из областей, где использование компьютера в целом дает большие преимущества. Устранение ограничений, которые имеются у ученика с особыми образовательными потребностями, является хорошим средством дидактического исследования в классе, факт подачи ответов учениками позволяет подробно отслеживать сделанные ошибки и процесс, которым они следовали, до правильного ответа., Проблемы с компьютерами. Иногда студенты неправильно конфигурируют или заражают компьютеры вирусами.Факт подачи ответов студентов позволяет подробно отслеживать сделанные ошибки и процесс, которым они следовали, до получения правильного ответа. Проблемы с компьютерами. Иногда студенты неправильно конфигурируют или заражают компьютеры вирусами.Архивирование ответов учащихся позволяет подробно отслеживать допущенные ошибки и процесс, которым они следовали, чтобы получить правильный ответ. Проблемы с компьютерами. Иногда студенты неправильно конфигурируют или заражают компьютеры вирусами.
ОЦЕНКА МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Чтобы использовать мультимедийную программу или материал, вы должны учитывать его качество, и для этого вы должны оценивать его (наблюдать, оценивать и судить).
КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА
ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ АСПЕКТОВ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ МАТЕРИАЛОВ
- Дидактическая эффективность Актуальность, заинтересованность в содержании и услугах Простота использования Простота установки программ и аксессуаров Дидактическая универсальность Двунаправленные каналы связи Несколько внешних ссылок Многоязычный характер Функции документации или руководство по использованию Службы онлайн-поддержки (если есть) Кредиты Нет рекламы
ТЕХНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
- Качество аудиовизуальной среды Качество и количество мультимедийных элементов Качество и структура контента (базы данных) Структура и навигация действий Гипертексты Взаимодействие Надежное исполнение, адекватная скорость и визуализация Оригинальность и использование передовых технологий
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
- Спецификация целей Способность мотивации, привлекательность Соответствие получателям Адаптация к пользователям и ритму их работы Ресурсы для поиска и информационного процесса Потенциал дидактических ресурсов Полный характер Обучение и оценка Применение и творческий подход Совместная инициатива и самообучение Когнитивные усилия и развитие потенциала
БИБЛИОГРАФИЯ
ISO 9000-3: инструмент для улучшения программных продуктов и процессов. Р. Кехо, А. Джарвис.
Springer-Verlag, 1996.
Модель зрелости возможностей: рекомендации по улучшению процесса разработки программного обеспечения. Полк, М.,
Кертис, Б., Криссис, М.Б. и Вебер, К.В. Аддисон-Уэсли, 1995.
Поддержание качества информационных систем. Информационные и программные технологии. Э. Бертон
Свонсон. 39 (1997), 845-850.
Успешное применение метрик программного обеспечения. Грэди, РБ Компьютер. Том 27 № 9 сентября 1994
Мера сложности программного обеспечения. Mc Cabe, TJ IEEE Труды по разработке программного обеспечения , том 2, декабрь 1976, 308-320.
Измерение функциональной сплоченности. Биман, Дж. М. и Л. М. Отт. IEEE Транзакции по программной
инженерии. Vol 20 No. 8 August 1994, 308-320.
Измерение качества разработки программного обеспечения. Карточка DN и RL Glass. Прентис-Холл, 1990.
Новая метрика для объектно-ориентированного дизайна. Чен, JY и Лу, JF. Информационно-программные
объектно-ориентированные программные метрики. Лоренц М. и Дж. Кидд. Прентис Холл, 1994.
Эффективные методы тестирования программного обеспечения. Перри, Уильям, Джон Вили и сыновья, Inc., 1995.
Разработка программного обеспечения: практический подход. Прессман, Роджер С. 4-е издание. Макгроу Хилл.
