Феномен глобализации, в котором мы живем в настоящее время, требует изменений в современном бухгалтерском образовании из-за недостатков, от которых страдают университеты (они только учатся «делать», студенты, которые не очень активны, мало занимаются исследованиями, испытывают недостаток в функции учителя), для чего они должны приобрести определенные характеристики (современная, современная подготовка, научные исследования и технологии, критика), которые позволяют им быть на переднем крае мирового развития.
Причина, по которой международные организации, такие как IFAC и ISAR, представили предложения по этому вопросу (стандарты образования, руководства по действиям и планы обучения), но эти предложения могут быть достаточно профессиональными и инструментальными и исключать важные аспекты бухгалтерского образования, такие как исследования, педагогика и междисциплинарность.
Бухгалтерское образование
Новая динамика бизнеса и глобализация капитала породили экономическую глобализацию, которая является очевидным и неизбежным явлением во всех областях, и академическая динамика не чужда этому явлению. Прибыв, необходимо спросить: является ли нынешний процесс обучения наиболее подходящим для подготовки бухгалтеров, способных отвечать требованиям настоящего и будущего окружения?
Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо оценить некоторые аспекты, такие как роль, которую университеты играют в процессе подготовки бухгалтеров, поскольку уровень спроса, которого требует новая среда, поддерживается научными знаниями и технологиями. По этой причине страны, которые стремятся к устойчивому экономическому развитию, должны усилить свои инвестиции в образование (начальное, среднее и высшее). Следует иметь в виду, что университеты имеют недостатки и недостатки в выполнении своей основной задачи, поскольку они формируются только для того, чтобы «делать», а не «быть», ни думать научно, ни готовиться к изменениям из-за отсутствия динамика, которую требует глобализация.
Кроме того, необходимо оценить роль учителя, поскольку он имел привилегию практиковать в качестве учителя успешных специалистов, имеющих опыт работы, нехватку времени для подготовки к занятиям и серьезные педагогические недостатки, что превращает класс только в пространство, предназначенное для комментирования. сами случаи, испытанные в его профессиональной карьере и полностью теряющие теоретические знания; поэтому для более эффективной модели бухгалтерского учета требуются учителя с сильной педагогической базой и глубокими знаниями в области бухгалтерского учета (учителя с подготовкой в области государственного учета).
Удобно выделить другие недостатки, такие как: неактивный студенческий состав в процессе обучения, неадекватное использование современных образовательных технологий и слабое влияние исследований в качестве движущей силы академии.
Университеты, которые хотят обучать бухгалтеров, способных реагировать на требования будущей среды, должны соответствовать по крайней мере следующим характеристикам:
- Комплексное обучение: подразумевает видение учеником не только профессионального будущего, но и человека, который чувствует, с устремлениями и мечтами. (Бухгалтерский журнал № 2; стр. 179) Модерн: использование новейших технологий в процессах преподавания и обучения. Он объединяет экономику с людьми и технологии со знаниями в процессе, ориентированном на устойчивое развитие. (Бухгалтерский журнал № 2; стр. 180) Научные исследования и технологии: в которых следственная практика продвигается в качестве ежедневной рутины для будущего бухгалтера и связывает преподавателей через исследовательские группы, которые производят новые технологии и научные знания. (Бухгалтерский журнал № 2; стр. 183) Критика: Вы должны иметь позицию откровенной и честной самокритики, чтобы обнаружить наши ошибки, чтобы перейти к новым парадигмам.
В связи с текущими изменениями, которые требуют образования в области бухгалтерского учета, некоторые международные организации взяли на себя задачу предложить стандартизацию образования в области бухгалтерского учета посредством учебных пособий по бухгалтерскому учету или глобальных учебных планов с целью формирования профессионалы с набором технических баз, основными характеристиками которых являются: обучение, мастерство, компетенции, профессионализм, специализация и др.
Гармонизирующее предложение, которое выделяется больше всего, - это предложение IFAC о том, что через EDC издаются IES (Международные образовательные стандарты), которые должны применяться профессиональными бухгалтерами, и издаются учебные пособия, в которых устанавливаются навыки, знания и профессиональные ценности. и элементы образования и опыта, такие как требования к поступающим, общее образование, профессиональное образование, оценка и требования к опыту.
Другое предложение, которое выделяется, - это план обучения, выпущенный ISAR, который имеет в качестве основных компонентов знания, общие методы, профессиональную (техническую) подготовку, профессиональные экзамены, практический опыт, непрерывное профессиональное обучение и систему сертификатов, которые должны Будут разработаны посредством модулей, сгруппированных в четыре категории: 1) Знание организации и коммерческой деятельности, 2. Информационные технологии, 3) Базовые знания в области бухгалтерского учета, аудита, налогообложения и секторов, связанных с бухгалтерским учетом, 4). (Продвинутый) операционный уровень бухгалтерского учета, финансов и связанных с ними знаний.
Эти различные предложения по стандартизации, которые необходимы для экономических союзов и транснациональных организаций, имеют в основе экономические цели, когда они пытаются унифицировать содержание, содержание и методы обучения, не принимая во внимание такие важные аспекты, как исследования, преподавание, педагогика, среди прочих аспектов, присущих бухгалтерскому образованию.
Во-первых, в предложении IFAC об образовании предлагается профессиональное и инструментальное видение, которое не позволяет бухгалтерскому учету взаимодействовать с другими дисциплинами знаний, которые позволяют рассматривать бухгалтерский учет как социальную практику, лишь подчеркивая деловую практику. и имея отказ от концептуального вопроса.
Во-вторых, предложение ISAR по стандартизации призвано служить ориентиром для технического содержания обучения бухгалтерскому учету и описывает технические сферы, которые студент должен освоить, чтобы стать профессионалом, и поскольку это предложение является производным от предложения IFAC также профессиональный и инструментальный.
«Эти учебные планы дают привилегии профессионализации, гиперспециализации и направляют техническое содержание обучения бухгалтеров, чтобы привести систему образования в соответствие с требованиями международного бизнеса, а не с динамикой знаний в различных ее проявлениях» (Quijano, 2004; стр. 107).
Вышеупомянутые предложения не учитывают динамику знаний и не выходят за рамки финансовой сферы, они только сосредоточены на учебной программе (Curriculum), без учета педагогических, следственных, дидактических, междисциплинарных аспектов, качества преподавания, среди прочего, На этом этапе необходимо спросить: являются ли предложения по стандартизации наиболее подходящими для развития бухгалтерского образования?
Конечно, эта статья не предназначена для ответа на этот вопрос, а скорее для обнародования международных предложений по развитию бухгалтерского образования, но определенно то, что процесс, который позволяет развитие бухгалтерского обучения, должен содержать часть учебных программ, другие многочисленные и важные, такие как исследования, междисциплинарность и педагогика, которые способствуют адекватному развитию, в котором нуждается бухгалтерское образование, благодаря динамике современного мира.
Выводы
- В современном мире знания стали решающим фактором роста стран, и эта ответственность ложится на образовательные учреждения (университеты), которые создают проблемы, связанные с достижением их основной цели, из-за различных факторов., Это опасно ставит под угрозу будущую эффективность бухгалтерской профессии, и это является причиной того, почему необходимы кардинальные изменения в системе образования, чтобы начать подготовку специалистов не только в их способности, но и в том, что они имеют сильные стороны и, что наиболее важно, что люди сформированы с этикой и ценностями, характеристиками, включенными в существо. Стандарты бухгалтерского образования могут стать обоюдоострым мечом,поскольку стандарты и руководства МФБ, а также учебная программа ISAR были разработаны в странах первого мира, можно подумать, что эти стандарты находятся в поисках интересов, отличных от академических. Кроме того, в них ощущается инструменталистский характер и сдерживание исследований и педагогики, которые являются фундаментальными факторами для здорового развития бухгалтерской профессии. В настоящее время проблема образования заключается в качестве преподавания, поскольку в этой статье ясно, что многие из нынешних учителей, безусловно, не самые квалифицированные для практики преподавания, либо из-за нехватки знаний, педагогики или времени, чтобы подготовить класс, что глубоко отражается на качестве образования,для которых ни IFAC, ни ISAR не обеспечивают решения этой проблемы. В будущем, благодаря глобализации (во всех аспектах), высококвалифицированные бухгалтеры будут нуждаться в реагировании на потребности этой среды, такие как внедрение надлежащее управление и эти стандарты бухгалтерского учета, для которых необходимо провести реструктуризацию образования, стремясь сделать его менее профессиональным. В Колумбии нам нужно больше инициативы со стороны бухгалтеров, преподавателей и студентов, чтобы реструктурировать бухгалтерское образование, чем позволит вам быть в авангарде знаний, практики и развития бухгалтерского учетаВ будущем, благодаря глобализации (во всех аспектах), потребуются высококвалифицированные бухгалтеры, которые отвечают потребностям этой среды, такой как внедрение кодексов надлежащего управления и с этими стандартами бухгалтерского учета, для которых должна быть проведена реструктуризация. к образованию, стремясь сделать его менее профессиональным. В Колумбии нам нужно больше инициативы со стороны бухгалтеров, преподавателей и студентов, чтобы сделать реструктуризацию бухгалтерского образования, которая позволяет нам быть в авангарде знаний, практики и развития бухгалтерского учета.В будущем, благодаря глобализации (во всех аспектах), потребуются высококвалифицированные бухгалтеры, которые отвечают потребностям этой среды, такой как внедрение кодексов надлежащего управления и с этими стандартами бухгалтерского учета, для которых должна быть проведена реструктуризация. к образованию, стремясь сделать его менее профессиональным. В Колумбии нам нужно больше инициативы со стороны бухгалтеров, преподавателей и студентов, чтобы сделать реструктуризацию бухгалтерского образования, которая позволяет нам быть в авангарде знаний, практики и развития бухгалтерского учета.учителя и ученики проводят реструктуризацию бухгалтерского образования, что позволяет им быть в авангарде знаний, практики и развития бухгалтерского учета.учителя и ученики проводят реструктуризацию бухгалтерского образования, что позволяет им быть в авангарде знаний, практики и развития бухгалтерского учета.
Библиография
- MEJIA Eutimio; международный бухгалтерский учет; 2005ARAUJO E. Джек Альберто; Высшее образование и государственный бухгалтерский учет; журнал Accounta Законодательство (апрель-июнь 2000 г.) КАРДОНА Артеага Джон и Чистка Monsalve miguel angel; бухгалтерское образование; Бухгалтерское образование: предыстория, текущее и перспективное; Медельинский университет Антиокии 2006. КИХАНО Валенсия Олвер; публичный учет в глобальной среде; Popayán Universidad del Cauca 2004 ДОКУМЕНТ ISAR-UNCTAD TD / B / COM.2 / ISAR / 5-28 декабря 1998 г. ДОКУМЕНТ ISAR-UNCTAD TD / B / COM.2 / ISAR / 6-28 декабря 1998 г. ДОКУМЕНТ ISAR-UNCTAD TD / B / COM.2 / ISAR / 16-15 апреля 1999 г.
