Энсино бухгалтерия или большая проблема

Я суммирую

В последние десятилетия, отмеченные, прежде всего, интернационализацией экономики, организации ограничивались занятостью должностей и функций специализированной подготовкой, требованием компетенций и навыков для самых разных видов деятельности. Посредством этих наблюдений становится очевидным, что формирование профессора бухгалтерского учета должно обсуждаться, и это сможет способствовать визуализации бухгалтерского учета как посредника между новой базой социальной реальности и требованиями специализированных профессий для управления управлением бизнес-организациями., В этом смысле размышления о профессоре бухгалтерского учета как о социальной деятельности или работе с ней подразумевают или компрометируют высокий уровень энсино. Для этого требуется дифференцированный образовательный процесс, учитывая, что мы привыкли к практике.

1. Введение

Или высший сталкивается с проблемами каждый раз, когда вы рассматриваете больше. В его управлении, он должен будет дать вам много воображения, творчества, интеллекта и Força de vontade.

Во-вторых, ЮНЕСКО - Organisação das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (1999), я также должен развивать адекватный потенциал для планирования и анализа политики и стратегий, основанных на партнерстве между высшими учебными заведениями или регулируемыми национальными институтами планирования и координация. Основная цель управления должна быть или должна быть сформирована как инструмент мелодии актуальности и качества институтов.

Или верхний уровень и во всех местах Melhor будет адаптироваться и отвечать требованиям времени, когда новые возможности открываются бок о бок с появлением новых вызовов и глубоких волнений. Я должен двигаться вперед, чтобы он мог реагировать на эволюционные вызовы в сфере труда.

Обучение или подготовка с потенциалом для социального, культурного, экономического и политического развития общества подразумевает объединение университетов с другими социальными институтами. Университет не может быть вне или частью общества, это социальный институт.

Лист или преподавание-обучение идеализируются, планируются и необходимы для того, чтобы они стали эффективными благодаря развитию навыков и компетенций всех вовлеченных без процесса: учителей и некоторых.

В этом контексте давайте рассмотрим или научим бухгалтерскому учету, вставив эту работу в четыре столпа образования; или большой вызов: Энсино де Контабилидаде; или профессор бухучета и обучения, не преподающих методологии бухучета и повышения квалификации профессионального бухучета.

2. Четыре столпа образования

Четвертые столбы определены не заслуженно известными Международным комитетом по образованию на XXI век для организации образования и образования, Образовательной, научной и культурной организацией ООН (Unesco) или для квалификации главный.

O Relatório, подготовленный комиссией из пятнадцати членов под руководством Жака Делора, был издан в форме книги под названием «Изучение: Сокровище внутри» (ЮНЕСКО, Париж, 1996 г.) и переведен на португальский язык или на португальский язык Хосе Карлосом Эуфразио, получая, а не название «Бразилия» или «Образование»: Um Tesouro a Descobrir (ЮНЕСКО, MEC, Cortez Editora, Сан-Паулу, 1997 г., выпуск 6-го издания 2001 г.). Nesse livro, обсуждение «Quatro Pilares» занимает целую или четвертую главу, стр. 89-102.

Документ ЮНЕСКО был задуман как ценный руководящий инструмент для людей, учреждений и наций, которые видят образовательный фон или путь реального прогресса общества в частности и человечества. Богатый материал для размышлений, в которых вы нуждаетесь в такие серьезные моменты, в которые мы живем, для того, чтобы навязать себе образование для всех, преданное как социально-нравственное существо всех жителей Терры.

Понятие образования как человеческого развития определяет основную цель образования как конструирование, тяжелый вес, компетенций и навыков, которые позволяют им достичь своего полного и целостного развития. Четыре Столпа в целом служат организующим принципом без процесса формирования навыков и компетенций.

Комиссия, которая провела этот процесс, была замечательным упражнением для размышлений, выявления тенденций и аускультативных потребностей, не основанных на неопределенностях и колебаниях, которые характеризовали это начало светского. Сегундо Негра (2003), в котором не описывается какое-либо современное, сложное и сложное разнообразие, или в докладе освещаются четыре основных столпа, которые необходимы для нового совета по образованию:

• Учимся учиться Учимся жить! Учимся жить Учимся быть

Или primeiro deles indica или интерес к открытию для conhecimento, которое действительно освобождает, дает невежество; или изучение fazer, второй пункт, показывает важность выполнения, запуска скал, ошибок в поиске успеха; Никакой третий страх или проблема сосуществования, которая представляет или уважает все действия братства как путь понимания и, наконец, или последнего, или научиться быть, возможно, это более важно.

Это прямо указано в документе, или цель жизни согласно рисунку 1.

Рисунок 1 - Четыре столпа образования для ЮНЕСКО

Эти столпы могут быть указаны в качестве важной ссылки для расширения нашего педагогического профиля. Четыре столпа образования должны основываться на самой длинной из всех в жизни.

2.1 - Учимся делать

Первый принцип относится к необходимости того, чтобы процесс обучения-обучения позволял автономию и креативность и был непрерывным в функциях постоянной трансформации в современном мире.

Делорс (2001) говорит, что обучение пониманию и объединению общей культуры, достаточно обширной, с возможностью углубленной работы с небольшим количеством предметов или что это также означает обучение для обучения, чтобы воспользоваться возможностями, предлагаемыми долгосрочным образованием всей жизни.

Чтобы показать, как мы должны учиться мыслить, или в тексте говорится, что этот тип ученичества боится конца основы или основы понимания, придумывания и открытия. По этой причине, образование должно создавать возможности для школы иметь длительное время или около того, будучи взрослым, после завершения обучения оно может продолжить обучение после завершения новых курсов, исследований и т. Д. знать или понимать мельхор или окружающую среду, о ее различных аспектах, становясь, или comisso, наиболее критическими и обновленными. На Крианче она пробуждает электронный дух, чтобы у нее было больше знаний, но очень важно, чтобы она имела доступ к научным методологиям и могла быть «другом науки».

Однако этот первый принцип важен для того, чтобы подчеркнуть аспект того, что Морин (2000) называет «cegueiras do conhecimento»: ошибки и иллюзии неопределенности, которые это влечет за собой. Мы воспитаны в ярко выраженной научной традиции позитивизма и метода естествознания, поэтому мы уполномочены ставить под сомнение определенность, ценить ошибки и жить вместе с опросами (например, немедленные ответы, месмо, предварительные уверенности).

Образование, которое признает эти условия открытости, породило открытость и уважение к различным культурным, национальным и этническим различиям и дало большую самостоятельность учащимся, поскольку преподаватели стали помощниками в обучении, участвуя в процессе осознания того, что они родились, уважая множественность. и диверсификация. Склонившись к тому, чтобы быть источником власти, он стремится к определенности и контролю, или как педагог, он может быть эталоном человечества: открытость, диалог, ошибочность, хрупкость, а также поддержка, безопасность, общение, поощрение, партнерство. Пока это всегда непрерывно, обучение может стать приключением.

Или бухгалтерский учет, для Negra (2003), несмотря на тысячелетие, он не статичен. Информационные системы ежедневно расширяют новые методы, новые методы и новые методологии. Вы должны рассчитывать на то, что многие организации помогут вам управлять своим наследием.

Например, прежде чем учиться учиться или как отдельное лицо, я должен научиться учиться, для этого я должен быть в конце своей жизни, чтобы всегда быть в курсе, пройти курсы специализации для профессии, применить свои знания и исследования, чтобы быть уверенным, что я сделаю это легче столкнуться со всеми ситуациями и будет более конкурентоспособным в обществе, где вы живете. Вы также должны будете тренировать свою память, или ребенок учится, или тренировать свои мысли как страна, как ваши учителя. Então, учиться учиться - это то же самое, что учиться учиться, чтобы воспользоваться предлагаемыми возможностями.

2.2 - Учись фазеру

Необходимо научиться приобретать, чтобы приобрести не профессиональную квалификацию, а также более обширные навыки, компетенции, которые сделают его подходящим для решения многих ситуаций и работы в технике. Но также необходимо научиться делать, а не в области различного социального или рабочего опыта, который предлагается детям младшего и подросткового возраста, спонтанно, в результате местного или национального контекста, формально, благодаря развитию альтернативного обучения в качестве работы.

Измерение, которое важно для fazer, в котором производство и функция знания - это смысл создания, а также способ создания. В какой мере образовательная система позволяет нескольким годам и педагогам воспринимать реальность как сложный сюжет (в котором тесситура) взаимосвязей взаимозависимости, отдельного или конкретного глобального, переплетенных в этом сложном сюжете têm uma destinação comum?

Или Fazer, как техническое развитие, является аспектом индустриальной современности, не связанным с его увечными последствиями экономической, социальной и экологической реальности. Как контекстуализировать или улучшить в школьной программе переосмысление сферы труда, рынка чрезвычайной конкурентоспособности, технологического производства для получения прибыли и производителей групп, исключенных из потребительских товаров? Как воспитать солидарность в экономической вселенной, которая ценит индивидуализм и конкуренцию?

Проблема не в специализации, а в лежащем в основе убеждении, что эта специализация возвысит окончательные истины с постоянно растущим совершенствованием науки. Во-вторых или текст, «научитесь понимать и научиться делать это в значительной степени indissociáveis», porém, научитесь делать больше ссылок на профессиональную подготовку. Или человек учится практиковать свои знания.

В этом смысле Негра (2003) говорит, что научиться делать - это столп, который подходит вашим коллегам: теоретические и практические отношения между счетным учетом и будущей работой бухгалтера.

Мы должны понимать, что научиться метать не может быть едва наученным или юношеским для функции, перед которой стоит материальная задача. Сегундо Делорс (2001) для бизнес-лидеров качества «знать, как быть» объединяются как «знать» и как «знать, как делать». Это связано с тем, что комиссию предупреждают о важности связи, которую должно поддерживать образование между различными аспектами обучения.

Такие качества, как способность общаться, работать как другие, управлять и разрешать конфликты, становятся все более важными. Учиться в Fazer означает сделать людей способными сталкиваться со многими ситуациями и работать в оборудовании, не подпадающем под профессиональную квалификацию.

2.3 - Учись жить вместе, учись жить как другие

Чтобы все мы научились жить вместе и научились жить друг с другом, мы боялись получить очень важную роль и сложную задачу, поскольку общественное мнение принимает меры в течение двух месяцев общения, и ничего не поделаешь.

Согласно Делору (2001), человеческая история всегда была написана с запутанными расовыми и религиозными убеждениями. Следовательно, необходимо научить людей переходить от простого подхода к обучению к насилию или предвзятости. Поэтому я должен использовать два дополняющих друг друга способа, во-первых, постепенно открывать путь, во-вторых, к долгой жизни, к участию в общих проектах, что представляется эффективным способом избежать или уменьшить скрытые конфликты.

Миссис дао-да-де-Э-э, Pois, передать знания о человеческом разнообразии, как показать людям и повысить осведомленность о взаимозависимости между всеми людьми на планете. Основанная Нисто, обучающая крианку с юных лет, чтобы открыть свою собственную, она сможет разместить двух других, понимая и уважая их.

Nas Curricular Guidelines два курса Ciências Contábeis, согласно INEP (2000), найденные или поддерживаемые профилем бухгалтера, где мы выделяем: этическую и профессиональную позицию с социальной ответственностью; Способность участвовать в междисциплинарных командах и способность к инициативе и взаимодействию с сообществом.

Или у профессора не должно быть сожалений, которые заставляют двух подростков любопытствовать, потому что, ассим или фицер, они нанесут ущерб всей жизни, потому что они не будут взвешивать людей из других групп или наций. Для XXI века и необходимого или диалога в серии аргументов, чтобы научиться жить вместе, развивать понимание нашей взаимозависимости, осуществлять общие проекты, наши ценности плюрализма и взаимопонимания в отношении мира.

2.4 - Учись быть

Подтверждено комиссией, образование должно способствовать общему развитию личности, духа и тела, интеллекта, чувствительности, эстетического чувства, ответственности человека, духовности. Все люди должны быть подготовлены через образование, которое они получают, к различным жизненным обстоятельствам. Для ISSO каждый ум должен быть автономным и критически настроенным, ou seja, своими личностями. Вы должны быть человеком, чтобы быть готовым к изменениям и главным образом, чтобы избежать дегуманизации мира, связанного с технической эволюцией.

Так что кто-то из Cíncias Contábeis учится быть профессионалом и гражданином мира, профессора, вторая Black (2003), должны показать интеллектуальные ссылки, которые позволяют им понять, или мир вокруг себя ведет себя как ответственный автор и Справедливая.

Делорс (2001) deixa ясно заявляет, что он не только относится к основному принципу обучения, а также говорит о том, что некоторые estejam компромиссадос достигли своей полной индивидуальности, члена семьи, члена юмы. coletividade, cidadão, продюсер, изобретатель техники и заводчик снов.

Поэтому, чтобы дать образование, чтобы подготовить детей и молодых людей к возможному обнаружению и опыту, научиться быть, развить его личную личность, основной потенциал и отзывчивый песоал.

3 - О большой вызов - Энсино де Контабилидаде

Более высокий уровень бухгалтерского учета возник из-за необходимости продолжения или процесса развития коммерческого уровня, который начался, когда первая школа в Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado началась в 1902 году. В начале курса Ciências Contábeis он проводился в соответствии с Указом-законом 7 988, от 22.0945, и был создан в качестве основы для создания двух курсов Ciências Contábeis no Brasil, следует отметить, что курс Decree-Lei criou или Ciências Contábeis e Atuariais присуждается по формам обучения в Бахареле. Ciências Contábeis e Atuariais. В качестве юридического и критического анализа два курса Ciências Contábeis были эффективно опровергнуты как событие 1401 лея от 31/07/51, в ходе которого был раскрыт курс Ciências Contábeis e Atuariais em dois, что позволило завершить его титулом или титулом Baberel em. Cíências Contábeis.

Шестидесятые годы оставляли за собой глубокие изменения в образовательной позиции страны, она использовалась в военном выпуске 1964 года. В 1968 году вступил в силу лей № 5540/68, в котором проводилась реформа или преподавание в университете, что привело к повышению уровня кафедры и числа учащихся по дисциплинам. К тому времени, во-вторых, Коэльо (2004), еще не было студенческих курсов по бухгалтерскому учету, которые готовили бы специалистов для чтения технических курсов по бухгалтерскому учету.

По правде говоря, в большинстве двух случаев для большей части двух специалистов в области бухгалтерского учета было неинтересно идти на обучение в области бухгалтерского учета, будучи наиболее прибыльным, а также со многими проблемами, работая на рабочих столах или в отделах бухгалтерского учета компаний.

В 70-х и, главным образом, в 80-х годах органы класса и ассоциации, связанные с профессией, уделяли самое пристальное внимание выпуску заявлений по вопросам, которые вы также рассчитываете на профессии в высшем законе.

По словам Сильвы (2001), именно в 90-х годах будет очевидно, что образование продолжается. Чтобы реформировать учебную программу Ciências Contábeis, в Resolução 03/92 я разработал минимальную учебную программу для курса, надеясь внести свой вклад в будущую квалификацию профессий Ciências Contábeis. Среди определений, которые вытекают из резолюции, мы включаем, помимо прочего, внеклассные программы по таким дисциплинам, как профессиональная этика, знание бухгалтерского учета, монография и прохождение курсов.

В издании Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - № 9394, выпущенном в декабре 1996 года, описываются глубокие изменения в сфере образования и представлены различные статьи, конкретно посвященные двум специальностям образования во всех областях.

Или серьезной проблемой в области бухгалтерского образования и сопоставления ваших учеников по требованию с экономической реальностью, ответственностью и конкуренцией. Образовательная линия, которая была наделена, делает невозможным для кого-то размножаться или становится источником идей, понимаемых как абсолютные истины. Бухгалтер должен уметь разрабатывать, анализировать и внедрять учетные информационные системы и управленческий контроль и осуществлять их этические атрибуты. Кроме того, он должен быть интегрирован с проблемами общества и занять более широкую автономию и участвовать в жизни общества.

Чтобы подготовить профессионалов, способных добавить к работе нерыночную ценность, университет должен расширить свою деятельность по крайней мере по двум техническим аспектам. O ensino deve, все для того, чтобы умиротворять или учиться в бухгалтерском учете, хотел достичь теоретического уровня, хотел практического уровня, подготовиться или профессионально встретиться с реальностью, посредством развития человеческих способностей, таких как креативность, гибкость, способность относиться к работе их экипировка, стоматология.

Или ensino, который следует понимать как процесс диалога, второй Laffin (2001), боялся намеренно помочь или понять различные отношения знания, двух исторических предметов. С этой точки зрения, мы делаем вывод, что цель профессора по бухгалтерскому учету состоит в том, чтобы преподавать и учиться, и поэтому мы считаем атрибутами профессиональной идентичности этого профессора:

• o освоил две специфические особенности вашей области обучения, соответствующие вашей начальной и непрерывной подготовке, чтобы релятивизировать ресурсы, произведенные обществом, стать субъектом, способным трансформировать социальную реальность, или обучающую работу, которая подчеркивает артикуляцию двух материалов, которые вы считаете другими областями. do saber, превосходя концепцию, просто делает saber-fazer, profissionalização, который поддерживает прямые последствия с формой do profissional da Contabilidade com com критического профиля ao novo context; вставка nas forças em усложнение дает оценку политики заработной платы, das condiçó de de и как ссылка на начальную и продолжающуюся учебную карьеру, на понимание ensino-pesquisa-extensão-como indissociáveis ​​do seu trabalho.

По мнению автора, такие качества профессора бухгалтерского учета помогают нам задуматься о формировании профессора, который преподает бухгалтерский учет, и особо подчеркнуть необходимость установления диалога между его первоначальным обучением и существенным характером преподавания с помощью рефлексии и дает отражение вашего учения ação.

Воспитание и процесс развития и формирования человеческой личности, которая затрагивает или является человеком во всех аспектах, комментирует семью, продолжает школу и продолжается на протяжении всего существования. По словам Брондани (2003), основной задачей образования является предоставление или распространение культурных инструментов, способных содействовать материальным и духовным преобразованиям, необходимым для динамики общества. Образование увеличивается или сила дома о природе, и в то же время он стремится соответствовать целям прогресса, и социальный баланс дает ему возможность принадлежать. Поэтому важность обучения в подготовке двух новых бухгалтеров важна, потому что это необходимо для обучения критических, мотивированных, творческих профессий, бухгалтерского учета и интереса к исследованиям.

Профессор более высокого уровня проводит профессиональную подготовку и несет ответственность за подготовку людей, обладающих навыками и способностями, с тем чтобы они могли внести свой вклад в эту среду как преподаватель, как специалист, исследователь в рамках национальных и международных технических стандартов. Понятно, что sozinho, профессор nenhum сможет иметь такую ​​большую власть, но благодаря междисциплинарной работе ваши усилия в команде высококвалифицированных профессионалов смогут быть использованы для достижения этой цели. Вы или профессор бухгалтерского учета должны быть включены в совместный педагогический проект, который не позволяет вам перестроить свою практику, свои знания и свои компетенции.

Таким образом, следует убедиться, что два курса Ciências Contábeis проводятся с самого начала работы двух профессоров, рассматривая их как профессионалов, а не просто как дополнение к их участию, а также их участию. адекватный IES вкладывает нас в человеческие ресурсы и в основном в дидактическо-педагогическую подготовку двух профессоров бухгалтерского учета.

4- Соревнования и навыки, не связанные с Contabilidade

Воспитание и развитие компетенций - это процессы, которые никогда не могут считаться полностью или окончательно завершенными в результате взаимосвязи навыков, соответствия и установок согласно Рамирезу (2000), как показано на рисунке 2.

Рисунок 2 - Форма соревнований

Фонте: Рамирес (2000)

Компетенции и навыки очень важны, не в нынешнем контексте, учитывая, что LDB и дополнительные правила отслеживают, например, определение компетенции как «способное формулировать, мобилизовывать и использовать в этих ценностях знания и навыки, необходимые для или выполнения Эффективность необходимых действий pela natureza do trabalho »(Resolução CNE / CEB, № 04/99, ст.6).

Поскольку технические компетенции являются компонентами, которые позволяют наиболее непосредственно идентифицировать себя с профессией и могут быть приобретены частично не в системе образования в процессе профессиональной подготовки, а частично в компании. Комбинируя компетенции, передаваемые официальными учреждениями, и навыки, приобретенные их профессиональной практикой и их профессиональными инициативами, в качестве учебного предмета или как отдельного лица, они становятся агентом и основным подрядчиком своей квалификации.

Никакой конкретный случай роли профессора в профессиональной подготовке кого-либо, этот потенциал, во-вторых, Giorgi (2001) приобретает абрангенцию, включающую: теоретические знания, педагогику и профессиональный опыт, или это было продемонстрировано в разделе 1, представленном ниже.

Quadro 1 - Uma análise dos níveis de Competência do профессор

Глобальный уровень	Основные направления	Подобластей
Глобальный конкурс учителей	Явная основа conhecimento	1 - учебные ресурсы; 2 - Педагогические ресурсы; 3 - профессиональный опыт;
Planejamento eparapação	4 - Четкие факты о некоторых, контексте и ресурсах; 5 - адекватные средства массовой информации о деятельности и ресурсах для некоторых;
Интерактивное тестирование	6 - Интеллектуальная и эффективная помощь или обучение от кого-либо, организации и исследованиям; 7 - Оценка и эффективный мониторинг обучения и прогресса обучения кого-либо; 8 - Адекватные отношения, чтобы влиять на некоторых, их поведение, мотивацию и бытие; 9 - Оценка и эффективный мониторинг поведения, мотивации и будь-то-кто-то;
Abrangente профессиональная модель	10 - выполнить задачу построения комплексной профессиональной модели посредством эффективного сотрудничества и нескольких других;
Профессиональное саморазвитие	11 - Развитие специальных базовых знаний материалов, педагогики и профессии; 12 - Мельхория дает профессиональные способности через обучение, размышления и изменения.

В области бухгалтерского учета, эти компетенции и навыки на уровне учебного заведения содержатся в Национальных руководящих принципах учебной программы для общественных наук (MEC, 2004).

Статья 9º Или выпускной курс по естественным наукам. Вы должны сделать возможным профессиональное обучение, которое показывает, меньше волос, следующие навыки и компетенции:

1. адекватно использовать терминологию и языки Contábeis e Atuariais Sciences, демонстрировать системное и междисциплинарное видение бухгалтерской деятельности, готовить мнения и отчеты, способствующие эффективной и действенной работе ваших пользователей, которые следует использовать в соответствии с организационными моделями, соответствующим образом применять к законодательству Функции выполняются, развиваются, с мотивацией и через постоянную артикуляцию, лидерство среди междисциплинарных команд для сбора необходимых входных данных для технического контроля, управления и распространения имеющейся у вас информации с признанным уровнем точности;Чтобы выполнять свои функции в качестве выразительной области функций, вы должны знать, что они заставят экономических агентов и администраторов любого продукта или институционального сегмента или полностью соблюдают ответственность всего управления, контроля и обеспечения компаний перед своим руководством, Также сбор информации для принятия решений, организация отношений и построение ценностей, ориентированных на гражданство, разработка, анализ и внедрение информационных систем учета и управленческого контроля, упражнения с этикой и профессионализмом в качестве атрибутов и прерогатив, которые были предписаны через конкретное законодательство, выявление доменов, подходящих для различных организационных моделей.Также сбор информации для принятия решений, организация отношений и построение ценностей, ориентированных на гражданство, разработка, анализ и внедрение информационных систем учета и управленческого контроля, упражнения с этикой и профессионализмом в качестве атрибутов и прерогатив, которые были предписаны через конкретное законодательство, выявление доменов, подходящих для различных организационных моделей.Также сбор информации для принятия решений, организация отношений и построение ценностей, ориентированных на гражданство, разработка, анализ и внедрение информационных систем учета и управленческого контроля, упражнения с этикой и профессионализмом в качестве атрибутов и прерогатив, которые были предписаны через конкретное законодательство, выявление доменов, подходящих для различных организационных моделей.

Segundo Iudícibus & Franco (1983), должен был подготовиться профессионально, как только он освоил самые передовые методы, доступные, но наделенный навыками и проницательностью, необходимыми для тех, кто все более преследует или преследует. Овладение техникой недостаточно. Или, что более важно, будьте готовы понять, когда техника должна развиваться.

Чтобы кто-то, будущий профессионал, мог учиться в университете с таким видением, Носса (1999) сказал, что необходимо иметь надлежащую структуру, внедрить совместимый учебный план и, в основном, учебный состав, способный внести свой вклад в это обучение. Необходимо, чтобы у профессора бухгалтерского учета было четкое восприятие общества, которое находится в быстрой эволюции. Нужно понимать реальность, в которой он живет, ежедневно интегрируя различные социальные, политические, экономические и правовые явления. Другими словами, у нас есть технические знания в области бухгалтерского учета и смежных областей, методики обучения, общей культуры и социальных навыков.

По этой причине либо преподаватель должен грамотно выступать в качестве посредника, либо выполнять процесс преподавания-обучения, играя роль, которая является скорее руководством, чем передатчиком знаний. Среди аспектов соревнования следует выделить то, как учитель или учитель мотивирует некоторых из вас практиковать.

В дополнение к самоотверженности профессора, профессор должен развивать компетенции в выполнении двух программ дисциплин, касающихся их обязанностей и условий, которые не предназначены для работы этого ценного инструмента или учебной программы.

Это требует нового видения работы профессора, в том числе утверждения важности учебного плана, использования разнообразных методологий, постоянного пересмотра двух критериев оценки, правильного использования двух технологических ресурсов.

Ассим, вы, бухгалтеры, должны действовать в новой среде, которая требует полной и правильной информации и в срок. Ваша роль также должна пройти через преобразования, чтобы стать совместимой с новыми темпами.

Он должен стать конкурентом в понимании стран, критическом анализе организаций, предвидении и продвижении их преобразований, понимании необходимости непрерывного профессионального обучения.

5 - Я даю вам мандаты, а не бухгалтерский учет

Сильва (2004) в своей статье, опубликованной в Unisalle, говорит, что дал вам мандаты не от Contabilidade são:

«Я - постоянно превозносить profissão

Либо профессор должен подстрекать, бросать вызов и вызывать энтузиазм, либо кто-то через постоянное возвышение профессии, показывая, насколько бухгалтерский учет важен или должен быть дома; Подтвердите, что рынок труда в этой области является образцовым и укажите специализации, вы должны иметь благоприятные вознаграждения. Постоянное возвышение дает профессиональную возможность стимулировать некоторых.

II– Соблюдать или уважать профессиональную этику

Постоянно сообщайте двум Кодексам этики Deveres e das Proibições о своей профессии. «Придерживайтесь profissão contaábil com zelo, усердия и честности, соблюдаемых в соответствии с действующим законодательством и защищающих интересы ваших клиентов и / или предпринимателей, которые ущемляют достоинство и профессиональную независимость». (RES.CFC № 803 от 10 октября 1996 года, глава II, статья 20).

III - оповещение о проблемах интерактивного учета

Трансформация совокупности человеческой деятельности не окажет глубокого влияния на науку и бухгалтерскую практику. Профессору предстоит выявить неразвитость двух советов, методов и практик бухгалтерского учета, прогрессивные ответы на вызовы, связанные с преобразованиями, которые произошли в истории двух предприятий, организаций, экономики и общества.

IV - респект или алуно

Никогда не высмеивайте своих, вы можете плохо относиться к чьей-то самооценке и паршивой идее. У вас всегда есть позитивные ожидания в отношении ваших студентов, некоторые из вас потерпели неудачу, когда стали профессором, или вы потерпите неудачу. Или профессор, заставляющий всех учиться или учиться, каждый учится, когда он готов, чтобы они всегда были счастливы.

V - Поощряйте или участвуйте в выставках, семинарах и лекциях, а также встречах классов (CRC, CFC и т. Д.)

Или профессор должен мотивировать некоторых из вас посещать компании, бухгалтерию, фондовый рынок и т. Д., Чтобы некоторые из вас были профессиональными и общепринятыми родителями, потоком документов, формами исполнения и т. Д. На семинарах и конференциях или на одной, помимо профессиональной мотивации, он учится создавать условия для дискуссий и дебатов.

VI - Подчеркните "практика х теории"

Проблемной практикой считаются два совета, и они необходимы в изобилии для обучения седиментации. Или профессор должен пробудить ситуации-проблемы практики, чтобы изложить теорию в классе, который объясняет эту практику. Или использование образовательных программ, которые предоставляют различные варианты той или иной важной информации, облегчит обсуждение в классе.

VII - Практические примеры

Через реальный кейс или какое-то время серьезный контакт, как повседневный, а не два мира бизнеса. Случаи могут быть разработаны из ситуационных проблем журналов, журналов или из собственного опыта учителя. Также использование корпоративных игр позволит развить навыки принятия решений на основе рыночных данных.

VIII - Стимулировать непрерывное образование для одного

Или поощрение к образованию и онлайн-обучение и важные материалы, не изученные двумя профессиями Contabilidade, чтобы столкнуться с конкурентной средой и быстрыми технологическими изменениями. В корпоративном образовании преобладают методологии обучения посредством практических занятий, упражнений, тематических исследований, симуляций, корпоративных игр и других дидактических ресурсов, основанных на мультимедиа и других технологических ресурсах.

IX - Инновации в выставочных залах - (слуховые и визуальные)

Или профессор должен передать conhecimento; представлять проблему организованно; представить некоторые из них в определенном вопросе, уважая ваши предыдущие знания; пробудить к себе внимание кого-либо по отношению к предмету; передавать опыт и наблюдения и синтезировать или завершить единицу обучения или курс.

X - Революция в классе

Faça вместе с какой-то небольшой революцией в классе. Поместите кадейры в полукруг. Определите проблему вашего сообщества, какой-либо компании, вашего собственного университета, сопоставьте эту проблему с теоретизированием, а затем мотивируйте вас выдвинуть гипотезу решения, применения и трансформации практики. Для динамизации методологии профессора, или Арки Карла Макереса, это может быть очень важным и практическим указанием: (Бербель, 1998, с. 27) ».

Для Silva (2004) целью этой карты является структурированное сжатие некоторых методов обучения, применимых к дисциплинам бухгалтерского учета. Методы, представленные в этом документе, не будут рассматриваться как единственные возможности применения serem. Как учитель в классе, или, как должное condocimento, сделать содержание, которое будет подано, профиль eo кого-то, помещенного во власть его мудрости, только фаторины, которые должны соблюдаться.

Любой квалификатор, который следует методике преподавания, применяемой к бухгалтерскому учету, или учитель должен всегда пропагандировать «chama da motivação» do aluno acesa.

6 - О профессор бухгалтерского учета и вашего обучения

С ростом технологий и скорости, вещи в мире превратятся в выгодную среду, которая не может продолжаться, как это было много лет назад; предмет, чтобы развить предмет, чтобы подумать и найти предмет, который может попросить клиент. Но для Иссо Борхес (2000) говорит, что факультетам необходимо осознать и искать все больше и больше квалификаций em seu ensino; Нам нужно адаптировать и переформулировать их учебный план так, чтобы их «продукты» удовлетворяли или продавались.

В этом контексте и исходя из предположения, что Бухгалтерский учет работает в политической, экономической и социальной среде, мы демонстрируем, что он не должен принимать во внимание эту среду, переводя на две или две реальности развития Бухгалтерского учета. Поэтому школа или какой-либо учитель разработают методологию преподавания и обучения таким образом, чтобы в социальной ситуации проявился интеллект вставшего человека.

Или кто-то, второй Фазан (2001), должен быть готов иметь критическое видение и в то же время уметь различать и оценивать все или их потенциальные возможности как способ компетентного приспособления к этим превратностям, вы знаете, что они будут востребованы. Ассима или ученика нужно будет обучать гуманистическим образом, который соответствует его профессиональной деятельности, позволяя лучше понять окружающую среду, в которой он живет, наши социальные, политические и экономические аспекты.

Профессор может быть помощником в обучении, создавая сложные ситуации с помощью руководства, направленного на достижение этой цели, а также устанавливать условия взаимности существования или подчинения объекту, предполагая, что или обучение будет иметь отношение к усвоению волос субъекта. модификация существующих психических структур. Необходимо работать или работать параллельно, или seja, в теории и на практике, чтобы было понимание и, следовательно, эффективная работа, предлагая лаборатории, модельные столы, младшие компании, чтобы это еще больше обогащало ученика и студента.

Либо учитель должен знать или читать все, что не является частью всего. В этом смысле Borges (2000) говорит, что несколько преподавателей проходят часть дисциплины, специалисты pois são; На Verdade, или профессор боится, что делать в области глобального учета. Также важно, чтобы профессор всегда был в курсе, потому что бухгалтерия получает большое влияние от постоянных изменений в налогообложении.

Педагогическая практика, ou seja, prática do trabalho do prof. De Contabilidade deve covert - есть присваивание видов деятельности, которые способствуют различным ученичествам или развитию двух лет, потому что либо их работа также отмечена возможностями и дилеммами, либо требует постоянной Процесс обучения также отмечен своей субъективностью.

Нет ничего плохого ни в программе, ни в инфраструктуре, ни в более продвинутом процессе преподавания, ни в профессоре, который не использовал эти ресурсы или ненадлежащим образом. О, опостов, тем временем, проходил мимо. Компетентный профессор с поспешной и преданной техникой преодолевает недостатки суб-инфраструктуры или административного процесса учреждения.

Другим важным моментом является уровень вашего выпуска: devem fazer, обученный, доктор, чтобы получить больше знаний и зарядить ваши классы дополнительной информацией для некоторых из вас. На самом деле, необходимо искать разные дидактики, чтобы все вы, академики, могли ассимилировать или кого учат, с помощью различных техник, мы понимаем вас или учителя как существа или более важный критический фанат успеха обучения.

Профессор бухгалтерского учета, второй Лафин (2001), чтобы понять и принять участие в обсуждениях педагогического проекта курса, заканчивает тем, что приобрел навыки, которые способствуют проведению и обсуждению планирования и организации и оценки их работы. Поэтому мы выделяем следующие элементы, которые мы визуализируем как компоненты преподавания бухгалтерского учета, вставленные в качестве социального обязательства, и которые также представляют собой непрерывное обучение:

• Организовывать учебные и учебные ситуации путем адаптации целей, содержания и методологий в качестве педагогического проекта курса, способствующего повышению качества преподавания, а также внимательного отношения к способам включения преподавательской работы в новые технологии, координации исследований и включения в группы Запросы для получения теоретических и практических знаний, для овладения содержанием и методологиями для преобразования научных знаний в знания по учебным программам, учитывая их конкретные условия и условия некоторых студентов.

В этом смысле можно сказать, что деятельность учителя - это набор лет, которые боятся окончательности и, по этой причине, изменения интенциональности. По мнению Лаффина (2001), учитель должен интересоваться практиками, которые рассчитывают на общение учеников, потому что невозможно раскрыть больше ответственности за процесс энсино, если они являются преподавателем или преподавателем как предмет, культурно подобный большинству опыт и переживания о явлениях, которые у вас есть в мире, о котором некоторые из вас.

Ни один процесс общения, или профессор должен быть правдивым и внушать доверие.

Одна из основных проблем, возникших в связи, заключается в том, что получатель, который он захватывает, не может быть точно или что источник факта хотел передать его. Этот случай может происходить, главным образом, когда профессор в области бухгалтерского учета полностью посвящен или не технический, режущий или гуманистический.

Или мотивационный процесс, понятный учителю, должен в течение нескольких лет приобретать модели поведения, обеспечивающие эффективную социальную и культурную адаптацию. Швез (1997) выделяет несколько стимулов для мотивации, связанных с ролью профессора в области бухгалтерского учета:

• Представить свою дисциплину таким образом, чтобы либо вы ее выучили, либо кто-то в то же время использовал преимущества ваших инструментов умственной работы (дидактика, планирование, методология), подстегивая критику и критикуя себя; масло различных структурированных, логичных, солидных точек зрения; reavaliar-se e actualizar-se, научитесь преподавать свою дисциплину, сделайте содержание предыдущих и последующих дисциплин гладким, скажите, что некоторые из вас индивидуальны, без цифр и с разными характеристиками, и знают, как обращаться с каждым случаем с -senso e coerência; обеспечивать немедленную и конкретную обратную связь с ответами друг друга; предоставлять одну или несколько возможностей для выбора и упорядочения изучаемых вопросов таким образом, чтобы они чувствовали или были более вовлечены в образовательную деятельность; использовали динамическое общение, корректность, содействие понимание и мотивация;Используйте некоторые из тех тестовых заданий, которые соответствуют вашим целям, понятны и понятны, выражают искреннее удовлетворение от того, что кто-то видит вас, подтверждают, что вы отвечаете на два вопроса, являются правильными или неправильными, являются попытками учиться и сопровождаются положительными комментариями; Дайте один или другой способ самоконтроля продления полученной инструкции, позвольте одному или другому осознать все характеристики идады, поскольку он или она не ловит их aluas, знать, как их учить, развивать свои классные комнаты, демонстрирующие уверенность, удовлетворение и безопасность Boa apresentação pessoal.Это сопровождалось положительными комментариями, чтобы придать той или иной форме самоконтроля продление полученной инструкции, чтобы позволить тем или иным людям узнать особенности своей жизни, поскольку они не уловили своих подсказок, научиться чему-то учиться, развить их классы демонстрируют уверенность, удовлетворенность и безопасность в представлении человека.Это сопровождалось положительными комментариями, чтобы придать той или иной форме самоконтроля продление полученной инструкции, чтобы позволить тем или иным людям узнать особенности своей жизни, поскольку они не уловили своих подсказок, научиться чему-то учиться, развить их классы демонстрируют уверенность, удовлетворенность и безопасность в представлении человека.

В свете экспозиции требуется, чтобы профессор согласился гораздо больше, чем артист, компетентный на вывоз, поющий кому-то еще. Согласно Kuenzer (1999), он должен будет приобрести, при необходимости, компетенцию для того, чтобы опираться на основе учения о реальности и незнании, двух молчаливых знаний и опыта в течение двух лет, для выбора содержания, организации учебных ситуаций, в которых устанавливаются взаимодействия между ним и государством. Способ развивает умение читать и интерпретировать текст и дает реальность, общение, анализ, садиться, критиковать, поднимать, работать в технике, а также принимать на себя Дианте. Enfim, ему придется продвигать ситуации так, чтобы какой-то транзит сделал научное поведение. По этой причине учителя недостаточно для создания или содержания, специфичного для его области;Он должен быть в состоянии перенести это для образовательных ситуаций, для этого или чтобы он должен был изучить способы, которыми он учится на каждой стадии человеческого развития, способы организации или учебного процесса и методологические процедуры, соответствующие каждому содержанию.

Например, Silva (2004) перечисляет атрибуты профессора бухгалтерского учета:

• Социально-экономические и культурные условия, профессиональный опыт, специализация в области научного производства, постоянное обновление, наслаждение концертом в течение нескольких лет, превращение исторического измерения в два рассказа, рассмотрение содержания в форме проблемных ситуаций.

7. Неучтенные методологии

В той степени, в которой мы соблазнены, как говорит Барбоса (2001), предоставить учащимся высокий уровень бухгалтерского учета Ensino, потому что каждый раз, когда все больше и больше рынка требует profissionais с серьезной подготовкой, и, я привязан к questão sur Surnncia da instituição, Вопрос о том, как я готовлю двух учителей для управления действительно эффективными и действенными классными комнатами, должен быть постоянным, а не академическим.

Профессор более высокого уровня проводит профессиональную подготовку, согласно Giorgi (2001), боялся ответственности за обучение людей с навыками и способностями, чтобы внести свой вклад в эту среду, желая стать учителем, желая стать профессионалом, у двух родителей национальные и международные техники.

Или профессор должен постоянно размышлять о своем образовательном успехе, своих стратегиях энсино и в качестве справочного пособия Barbosa (2001), задаваясь вопросом о результатах, полученных в каждой технике, используемой в его классных комнатах. Чтобы применить стратегию, или профессор Девер или область дают дисциплину, которая читает, делает метод или технику, которая будет использоваться.

Nérici (1993; с.109) определяет: «методы и методы обучения constituem partssenceciais da методология обучения, которая использует или учителя, чтобы вести или ученика интегрировать свое поведение, знания, методы, навыки, привычки и отношения».

8. Непрерывное обучение бухгалтеров

O ensino продолжал также чрезвычайно важный фактор в рамках стратегий ensino. Профессора, которые находятся в определенном периоде обучения более периода, как сказал Пиньейру (2001), всегда должны быть обновлены в попытке максимально повысить свою успеваемость, овладев мастерством многих методов и техник обучения. Это делает возможным большое разнообразие выставок и большую мотивацию для одной или другой, всегда превращаясь в динамичный и творческий класс. Итак, годы, которые бросают вызов интеллекту и способности к инновациям в качестве союзника или учителя, которые играют фундаментальную роль в этом процессе преподавания и обучения.

По мнению Са (1998), в каждый момент, на каждый шаг вперед распространяется, что осуществляемые средства коммуникации, нуждающиеся в преобразованиях советов и практик, а не поле информации о богатстве. С той скоростью, с которой эти решения должны быть обработаны, они изменились к административной обстановке тех дней и к бухгалтерии, поскольку в качестве источника ориентации для моделей поведения двух капитанов мы сопровождали эту эволюцию. Иссо, тем не менее, требует не только переосмысления информационных критериев, но особенно с учетом таких систем разработки научных требований, под страхом выбора или хаоса.

В бухгалтерию как общественную науку, чтобы расширить или расширить свои цели контроля, анализа и управления имуществом субъектов, включить междисциплинарное движение, чтобы внести свой вклад в качестве непрерывного учебного процесса, направленного на конкурентный дифференциал профессионального бухгалтерского учета.

В этом смысле Лаффин (Laffin, 2002) говорит, что эта перспектива дает исчисляемую информацию о том, что непрерывное обучение необходимо для преодоления традиционных форм облегченного treinamentos на предметах контебаек. Непрерывное обучение области бухгалтерского учета вряд ли может быть ограничено курсами повышения квалификации, но необходимо привести содержание и последовательность в соответствие с правилами, которые применяются к техническим и профессиональным стандартам.

Вывод

Глобализация экономики показывает, что учет как единственный общий знаменатель для измерения экономической деятельности, требующий универсальной однородности режима учета и раскрытия информации о кошках, которые носят характер, портанто или сопровождают эти изменения, должен быть больше педагогической практикой, чем мы повторили результаты исследований, книг и статей.

В мире с глобализованной экономикой, обучая специалистов в области бухгалтерского учета, точно так же, как для регистрации кошек, вы испытывали или испытываете страх перед бедными или профессиональными потребностями в междисциплинарном поиске в различных областях.

В этом контексте, «Бухгалтерский учет как структурированная наука и как обозначенный в ней объект исследования», я должен использовать тщеславные методы для достижения удовлетворительных результатов для организаций, выполняющих ассимум или их истинную роль в качестве общества наследия, способного внести свой вклад или развить общество таким образом, Общее.

Вот где мы поступили в учреждения Ensino Superior. Это должно относиться к тому типу профессионалов, который формируется, мы живем в век информации, со знаниями, с новыми технологиями, где рынок бухгалтерского учета востребован, потому что у вас есть профессионалы, и для этого нам нужны хорошие преподаватели.

Для Лаффина (2002), обучение требует ответственности, потому что, в отношении конкретного содержания и знаний о человеческом образовании, а также адекватных методов продвижения этих ассигнований, а не контекста, который не вставлен, и необходимо настаивать на человеческой солидарности, сохранении. сделать человеческий мир. Эта коллективная чувствительность будет видна в деятельности профессора бухгалтерского учета, когда в своей работе он настроит критическое и эмансипативное понимание категории работы.

Ссылки

Стратегии BARBOSA, CF SILVA, J. Ensino - исследование их применения в учетных дисциплинах. В НАЦИОНАЛЬНОМ ФОРУМЕ ПРОФЕССОРОВ УЧЕТА, 7., 2001, Рио-де-Жанейро. Anais do II Национальный форум профессоров бухгалтерского учета. Рио-де-Жанейро: 2001. CD-ROM.

БЕРБЕЛЬ, Н.А. Методология проблематизации: опыт с высшими энсино-квестами Лондрина: Изд. УЭЛ, 1998.

БОНДАНИ, Г. ГРАБНЕР, С. СИЛЬВА. ТМ Новые параметры бухгалтерского профессионального обучения. В НАЦИОНАЛЬНОМ ФОРУМЕ ПРОФЕССОРОВ УЧЕТА, 8., 2003, Грамаду. Anais do IV Национальный форум профессоров бухгалтерского учета. Грамаду - RS: 2003. CD-ROM.

БОРЖ, М.В. Ищем профессиональное качество через информацию. В. БРАЗИЛЬСКИЙ КОНГРЕСС УЧЕТА, 16., 2000, Гояния. Anais do XVI Бразильский конгресс бухгалтеров. Гояна: GO, 2000.

Коэльо, CUF A подходы к компетенциям и важности педагогической подготовки в бухгалтерском учете. Журнал учета Conselho Regional de Contabilidade де Сан-Паулу. Сан-Паулу, SP: год VIII. п. 28, p.50-61, июнь 2004 г.

DELORS, J. Educação: um tesouro descobrir. Сан-Паулу: Кортес, DF: MEC: ЮНЕСКО, 2001.

Фазан, Е. Коста, JCD Методология теории бухгалтерского учета в двух историческом контексте подхода. В НАЦИОНАЛЬНОМ ФОРУМЕ ПРОФЕССОРОВ УЧЕТА, 7., 2001, Рио-де-Жанейро. Anais do II Национальный форум профессоров бухгалтерского учета. Рио-де-Жанейро: 2001. CD-ROM.

GIORGI, WAB PIZOLATO, CL MORETTIN, AA Competências, навыки и превосходные бухгалтерские навыки. В НАЦИОНАЛЬНОМ ФОРУМЕ ПРОФЕССОРОВ УЧЕТА, 7., 2001, Рио-де-Жанейро. Anais do II Национальный форум профессоров бухгалтерского учета. Рио-де-Жанейро: 2001. CD-ROM.

INEP - Национальный институт исследований и образовательных исследований. Журнал Provão Бразилиа: MEC, 2000.

IUDÍCIBUS, S. FRANCO, H. Основная учебная программа бухгалтера: техническая ориентация против гуманистической ориентации. В: МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНГРЕСС EUDCADORES DA АРЕА КОНТАБИЛЬ, 2. Анаис…. Сан-Паулу,

16-18 сентября 1983 года. КУЕНЦЕР, АЗ. Как политика обучения: конституционность профессора излишков. Учебный журнал и журнал Sociedade. Кампинас, год XX, № 68, 1999, с. 163-183

LAFFIN, М. Энсино дает бухгалтерский учет: компоненты и проблемы. В НАЦИОНАЛЬНОМ ФОРУМЕ ПРОФЕССОРОВ УЧЕТА, 7., 2001, Рио-де-Жанейро. Anais do II Национальный форум профессоров бухгалтерского учета. Рио-де-Жанейро: 2001. CD-ROM.

LAFFIN, M. Formação Continuad do Profissional da contabilidade. Jornal do Conselho Regional de Contabilidade do Estado de Santa Catarina. Флорианополис, стр. 14, набор 2002 г.

ЛАФФИН М. От бухгалтера до профессора: trajetória da docência not ensino superior de contabilidade. Флорианополис. 2002. Tese (Doutorado em Engenharia da Produção) - Федеральный университет Санта-Катарины, Флорианополис.

MEC - Министерство образования и науки. Национальная учебная программа для выпускников курса Ciências Contábeis. Доступно: www.mec.gov.br. Доступ 23 мая 2004 года.

МОРИН, Э. Я знаю, что вам нужно учиться в будущем. Сан-Паулу: Кортес; Бразилиа: DF: UNESCO, 2000.

НЕГРА, CAN Размышления о четырех столпах образования не высшее образование, чем вы рассчитываете. В. КОНВЕНЬЯ-ДЕ-АКТАБИЛИДАД-ДЕ-МИНАС-ЖЕР, 9., 2003, Белу-Оризонти Anais da IV Convenção de Contabilidade de Minas Gerais. Белу-Оризонти: 2003. CD-ROM

NÉRICI, IG Didática do ensino superior. Сан-Паулу: IBRASA, 1993.

NOSSA, V. Необходимость в квалифицированных и современных учителях для бухгалтерского учета или без него. В КОНГРЕССО БРАСИЛЕЙРО ДЕ КУСТОС, 7., 1999, Сан-Паулу. Анаис до VI Бразильский конгресс касто. Сан-Паулу: 1999.

ПИНХЕЙРО CD-ROM, EJ Междисциплинарные стратегии для Ensino da Contabilidade. В. Конвенция де Минас-Жера, 10, 2001, Белу-Оризонти, Анаис да III Конвенция, Контабилидаде-де-Минас-Жерайс, Белу-Оризонти: 2001. CD-ROM

RAMIREZ, P. Formação de Competências для профессионального обучения., Dissertação не представлял Centro Universitário Nove de Julho, Сан-Паулу, 2000, 120.

RESOLUÇÃO CEB № 4 от 8 декабря 1999 года. Institui as Национальная учебная программа для профессионального образования технического уровня.

RESOLUÇÃO CFC № 803 от 10 октября 1996 года, глава II, статья 20).

SÁ, AL Тенденции и будущие счета. Журнал Conselho Regional de Contabilidade do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, RS: v.27, n. 94, с.3-6, из 1998.

SCHWES, N. Oconchecimento do process de comunicação e do process motivação no ensino da contabilidade. Revista do Conselho Regional de Contabilidade do Rio Grande do Sul. Порту-Алегри, RS: год 31, т. 26, н. 89, с.32-39, апр. / Июнь 1997 г.

SILVA, R. Методологии, применяемые к ensino da contabilidade., Доступ 9 июля 2004 г.

ЮНЕСКО / КРУБ. Всемирная конференция по Ensino Superior. Tendências de Educação Superior para o Século XXI. Anais da Conferência Mundial sobre o Ensino Superior.UNESCO. Бразилиа, 1999.