Использование ИКТ в высшем образовании в Мексике

В настоящее время внедрение технологий в информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) имеет жизненно важное значение в процессе преподавания и обучения, и это влечет за собой проблему, как для учителя, так и для ученика.

При проведении этого исследования цель состоит в том, чтобы выяснить, какие ИКТ доступны учителям и учащимся, узнать, как часто учащийся использует их в своих предметах, и соответствует ли использование ИКТ потребностям учебно-педагогического процесса. в Национальном технологическом институте Мексики, кампус Тустла-Гутьеррес по различным специальностям.

потребительные тики-высшее образование-х

В последнее десятилетие внедрение информационных и коммуникационных технологий шло семимильными шагами, использование ИКТ в процессах преподавания и обучения продолжает оставаться спорным вопросом, поскольку он вступает в игру, если они действительно жизненно важное значение в этих процессах, помимо учета того, какие из них подходят и влияет ли их использование на уровень обучения каждого учащегося.

Ключевые слова

Использование ИКТ, высшее образование

Постановка задачи.

Сегодня ИКТ - это инструменты, которые помогают нам мгновенно передавать информацию, сокращая время, усилия и расстояние. Сегодня они доступны большинству людей, поскольку у многих есть сотовый телефон с доступом в Интернет, компьютер, телевизор и т. Д.

ИКТ играют очень важную роль в нашем обществе, поскольку они предлагают нам множество услуг, от получения электронной почты, совершения банковских операций до электронной коммерции и т. Д., По этой причине они отважились в различных сферах нашей жизни, включая в образовании.

С появлением Интернета и развитием технологий произошли изменения во многих областях знаний, вначале они были очень ограниченными, но со временем они были развиты, и теперь можно выполнять действия, о которых раньше даже не думали, такие как общаться с несколькими людьми одновременно, пока мы не сможем купить в любой точке мира.

Что касается образования, внедрение ИКТ имеет большое значение, поскольку оно может помочь нам повысить качество образовательного процесса, поскольку позволяет нам преодолевать барьеры пространства и времени, поощряет совместное обучение и благодаря технологиям возникают новые. профессии и формы обучения.

Сегодняшнее образование должно быть более персонализированным и ориентированным на обучение

студентов. Сегодняшнее образование должно быть более персонализированным и ориентированным на обучение студентов.

Кроме того, могут остаться позади все те учебные заведения, которые не предполагают и не готовят кардинальных изменений в дидактике обучения и в системах распределения образования. Таким образом, он предназначен для учета прогресса, достигнутого студентами Национальной Технологии Мексики, тогда мы должны задать себе следующий вопрос: отвечают ли информационные и коммуникационные технологии потребностям учебного процесса и влияют на уровень обучения? которые преподаются по разным специальностям в кампусе Национальной Технологии Мексики Тустла Гутьеррес? 4.1.2. Объект исследования

Основным объектом исследования мы определили студентов Национального технологического института Мексики, кампус Тустла-Гутьеррес.

Проблема исследования

Проблема исследования определяется как использование информационных и коммуникационных технологий, отвечающих потребностям учебно-педагогического процесса студентов Национального технологического института Мексики в кампусе Тустла Гутьеррес.

Что касается использования ИКТ в образовании, существуют национальные и международные организации, которые внесли различные предложения по этому вопросу, такие как ЮНЕСКО, ОЭСР, ЭКЛАК, Банк.

Mundial, ANUIES, SEP, ILCE.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА

Электронная лаборатория протокола расследования

1.1 Предпосылки проблемы.

1.2 Постановка проблемы.

1.3 Задачи исследования: общие и частные.

1.4 Формулировка гипотез или предположений.

1.5 Обоснование: Социальное, технологическое, экономическое и экологическое воздействие. Возможность исследования.

1.6 Разработка теоретической основы (теоретические ссылки).

1.7 Набросок метода.

1.8 График. 1.9 Бюджет.

1.10 Консультации с источниками.

Устное и письменное представление протокола исследования.

2.1 Структура протокола в соответствии с установленными руководящими принципами.

2.2 Оценка протокола согласно установленным инструментам.

2.3 Регистрация проекта.

3. Виды исследований

3.1 Чистые и прикладные исследования.

3.2 Качественные и количественные исследования. 3.3. Неэкспериментальные, квазиэкспериментальные и экспериментальные исследования.

3.4 Полевые исследования.

3.5 Методы и инструменты для сбора данных.

МЕТОД

Это важная часть, мы должны объяснить, как мы будем выполнять проект, этот инструмент поможет нам упорядочить или организовать наше исследование, метод поможет нам не выходить из контекста, мы упомянем различные методы, а затем выберем тот, который лучше целесообразно, что приведет к развитию знаний, чтобы гарантировать, что использование ИКТ оказывает сильное влияние на процесс преподавания и обучения.

Мы будем использовать аналитический метод, выделяя и анализируя каждый из элементов (ИКТ - Высшее образование), чтобы показать, что в наше время ИКТ и образование идут рука об руку, поскольку одно является инструментом для другого, чтобы обогатить процесс. обучения обучению комплексно, а не индивидуально.

Метод абстракции поможет нам понять или узнать объект изучения использования ИКТ и, таким образом, определить важность его внедрения в высшем образовании.

Метод конкретизации мы перейдем от абстрактного к конкретному, чтобы узнать об ИКТ и установить ее основные характеристики. Генетическим методом мы изучим эволюцию и развитие ИКТ и их интеграцию в образовательную сферу.

Теоретики

Библиографические источники будут использоваться для изучения ИКТ, их эволюции и внедрения в образование, а также для сравнения роли технологических инструментов для инноваций в процессе преподавания и обучения, это будет происходить с использованием методов, которые были описаны ранее.

эмпирический

Составить, составить документацию и проанализировать мнение студентов об использовании ИКТ по различным предметам, преподаваемым на специальностях кампуса TecMN в Тустле.

С помощью собеседований и анкет, чтобы узнать, как часто они используют ИКТ в классе, какими ресурсами и с использованием ИКТ владеет учитель.

ГИПОТЕЗА РАБОТЫ

Гипотезы вытекают из постановки проблемы, которая, как мы помним, переоценивается и, при необходимости, переосмысляется после обзора литературы. То есть они происходят из одной и той же литературы. Наши гипотезы могут возникать из постулата теории, из ее анализа, из эмпирических обобщений, имеющих отношение к нашей исследовательской проблеме.

Следовательно, гипотеза должна относиться к реальной ситуации.

Гипотезы можно разделить на:

исследовательская гипотеза нулевая гипотеза альтернативная гипотеза статистическая гипотеза

Утверждение гипотезы:

Эффективно используются информационные и коммуникационные технологии, отвечающие потребностям учебно-педагогического процесса в Технологическом институте Тустла-Гутьеррес, учителя и студенты используют ИКТ для обогащения и усиление компетенций.

ПЕРЕМЕННЫЕ

Будучи фундаментальной единицей исследования, мы определяем ее как все, что выделяется на фоне остальных, имеет свои особенности и подвержено изменениям, и мы можем изучать, контролировать или измерять это.

ЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ

Использование тиков

НЕЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ

Студенты Технологического института

Национальный кампус Мексики Тустла Гутьеррес

ВЗАИМОЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ

Кампус Национального технологического института Мексики в Тустла-Гутьеррес

ПРАКТИЧЕСКИЙ ВКЛАД

Стратегии определения управления или использования и применения ИКТ в учебно-методическом процессе TecMN.

С помощью занятий, которые будут проводиться в классе, ученик будет применять ИКТ в своих различных областях знаний, это даст нам возможность наблюдать, есть ли сокращение времени и пространства, близость и доступность информации, если это облегчает практическое применение знания на тренажерах, взаимодействие и обмен информацией между ними.

ПРОЦЕДУРЫ

Для начала мы проведем анализ определений и типов информационных и коммуникационных технологий, с помощью которых студент может применять свои знания по различным предметам.

Но что такое ИКТ? Термин «информационные и коммуникационные технологии» (ИКТ) часто используется в нашем обществе. «ИКТ присутствуют в нашем мире, они являются частью нашей культуры, нашей жизни»; Людям, живущим в местах, где быстро появились ИКТ, трудно оценить, как они изменили различные аспекты своей повседневной жизни.

«Информационные и коммуникационные технологии можно представить как результат технологической конвергенции, которая произошла в течение почти полувека, между телекоммуникациями, информатикой, микроэлектроникой и некоторыми идеями управления и Управление информацией. Оборудование, программное обеспечение, услуги и телекоммуникации считаются его компонентами »

Технологические артефакты выполняют две основные функции: воспроизводить и производить. Цифровые технологии в различных носителях позволяют воспроизводить все виды сообщений и контента; но, к счастью, он также позволяет нам создавать или производить контент и разрабатывать новые формы представления и, что лучше, наше собственное содержание. Таким образом, одна из основных функций технических средств массовой информации или цифровых инструментов (в данном случае это одно и то же) заключается в том, чтобы разрешить их использование в качестве средства выражения и коммуникации.

В этом исследовании необходимо упомянуть классификацию информационных и коммуникационных технологий.

КЛАССИФИКАЦИЯ ИКТ

Традиционные ИКТ ⁴. В этой классификации мы можем найти телевизор, проектор изображений, видео, фотоаппарат, видеомагнитофон и калькулятор. Это инструменты, которые мы можем классифицировать как электронные инструменты. Они по-прежнему используются в качестве учебного пособия и служат для иллюстрации и воспроизведения концепций.

ИКТ в вычислениях и в Интернете ⁵: Появление WEB 1.0 знаменует собой начало эры коммуникации и информации, которая допускает как асинхронное, так и синхронное онлайн-общение. Он позволяет просматривать веб-страницы и популяризирует электронную почту, гипертексты и первые специализированные консультационные сайты, социальные страницы и новости, столь распространенные сегодня.

ИКТ классифицируются с учетом типов средств массовой информации и образовательных подходов, как указано:

Echeverría, 2011 (Мадридский университет Комплутенсе) http://eprints.ucm.es/12593/1/T32960.pdf idem 4

Передающие средства массовой информации: они стремятся поддерживать эффективную доставку сообщений от отправителя к получателям.

Демонстраторы процессов или продуктов. Учебники по присвоению и консолидации контента. Практикующие правила или принципы с прямой или косвенной обратной связью. Электронные библиотеки, цифровые видеобиблиотеки, цифровые аудиобиблиотеки, цифровые энциклопедии. Веб-сайты для сбора и распространения информации. Системы для распознавания образов (изображений, звуков, текстов, голоса). Системы автоматизации процессов, которые выполняют то, что ожидается, в зависимости от состояния переменных, указывающих на состояние системы.

Активные средства массовой информации: они стремятся позволить учащемуся действовать в соответствии с объектом изучения и, основываясь на опыте и размышлениях, генерировать и уточнять свои идеи о знаниях, лежащих в основе указанного объекта.

Разработчики моделей явлений или микромиров Симуляторы процессов или микромиров Цифровые датчики тепла, звука, скорости, кислотности, цвета, высоты, с которой запитываются моделисты и симуляторы Цифровые преобразователи и генераторы изображений или звука Портативные числовые калькуляторы и графика Электронные игрушки: электронные домашние животные Индивидуальные игры: творчество, шанс, навыки, соревнование, роли Экспертные системы в предметной области Переводчики и корректоры языков, декодеры естественного языка Пакеты статистической обработки данных Агенты smart: интеллектуальные поисковые системы и органайзеры. Инструменты поиска и навигации в киберпространстве. Инструменты повышения производительности: текстовый редактор, электронные таблицы, графический процессор, органайзер информации с использованием баз данных.Инструменты разработки и языки для: микромиров, веб-страниц, концептуальных карт, компьютерных программ Инструменты творчества мультимедиа: гипертекстовые, кино-, звуковые или музыкальные редакторы Неавтоматические инструменты для поддержки администрирования: курсов, программ, финансов, здания. Инструменты для сжатия цифровой информации. Инструменты для передачи цифровых файлов.

Интерактивные медиа: они стремятся позволить обучению происходить через конструктивный, синхронный или асинхронный диалог между соучениками, которые используют цифровые медиа для общения.

Онлайн-игры, совместные или соревновательные, с закрытыми или открытыми аргументами, в двух или трех измерениях. Системы электронного обмена сообщениями (например, MSN, AIM, ICQ), электронные доски, а также текстовые или мультимедийные среды ЧАТ (видео или аудиоконференцсвязь), которые позволяют вести синхронный диалог, текстовые или мультимедийные системы электронной почты, системы электронных форумов.

Другая классификация гласит следующее: «Мы включаем в понятие ИКТ не только информационные технологии и связанные с ними технологии, телематику и мультимедиа, но также и средства массовой информации всех видов: средства массовой информации социальных коммуникаций (« средства массовой информации ») и средства массовой информации. традиционное межличностное общение с технологической поддержкой, такой как телефон, факс… "

Влияние ИКТ в образовании

ИКТ существуют, чтобы мир продолжал развиваться, это дает нам новое видение вещей. Они вызвали множество изменений как в социальной, культурной и экономической среде, так и, очевидно, в сфере образования.

Сегодня новые поколения сосуществуют с наличием технологий таким образом, что они не прожили ни одного мгновения без них, без Интернета, таким образом, что технологии были частью их опыта, и это заставляет их развивать различные очень специфические навыки, Обучение - это процесс, который требует, чтобы учащиеся, их умственная деятельность и обучающая функция были важными элементами. Затем учитель должен предоставить своим ученикам через свою преподавательскую роль средства для того, чтобы обучение было эффективным и значимым., Учитывая, что эти новые поколения учатся по-другому, педагогические модели должны быть обновлены, поскольку существует необходимость перехода от традиционного образования к тому, которое готовит людей, способных развиваться в обществе знаний.

Внедрение ИКТ в школы является наглядным примером смены ролей учащихся и учителей.

Внедрение ИКТ в классах подчеркивает необходимость нового определения ролей, особенно для учащихся и учителей. Первые, благодаря этим новым инструментам, могут получить большую автономию и ответственность в процессе обучения, что вынуждает учителя отказаться от своей классической роли единственного источника знаний. Это порождает неуверенность, напряженность и опасения; реальность, вынуждающая к творческой перестройке школьного учреждения, Воздействие, вызванное использованием ИКТ в образовании, можно разделить на три группы.:

Обучение использованию самих технологий. Использование технологий как средства поддержки существующего содержания. Адаптация образовательной системы к новой социальной реальности, которая произойдет в результате использования таких технологий. Обучение использованию собственных технологийЭто относится к тому периоду изучения самой технологии; как его использовать и как правильно использовать все его возможности. Здесь необходимо учитывать, что значительный процент взрослого населения находится в процессе технологической грамотности; они не развивались вместе с ней, поэтому их взгляды очень разные. Этому слою населения требуются более удобные и интуитивно понятные интерфейсы, которые облегчают обучение и помогают им более легко использовать новые медиа. Технологии как инструмент обучения. Здесь технологии - это средство, доступное обоим

Виртуальный университет Кильмеса / Аргентинский католический университет

студенты и учителя. Его использование обогащает и облегчает понимание областей, которые из-за своей сложности более понятны с помощью мультимедийных материалов.

Адаптация образовательной системы к сложившейся технологической реальности. Если термин «образование» понимать как «серию процессов социализации индивида так, чтобы человек находился в равновесии со своим обществом» (Мальдонадо, 2002, с. 50)Когда происходит изменение, которое изменяет способ передачи или передачи знаний, возникает или должен возникнуть новый способ получения образования.

ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Цель этого исследования - узнать, правильно ли учащиеся используют ИКТ и влияет ли это на процесс преподавания и обучения.

Помимо знания ИКТ, доступных ученику и учителю, а также того, как часто они используют их в своих различных предметах, ИКТ используются в качестве инструмента создания, интеграции и средства выражения их идей.

ВЫВОД

Сегодня ИКТ развиваются семимильными шагами и присутствуют везде: дома, на работе, в школах и т. Д. По этой причине нам стало проще их использовать.

В сфере образования эти инструменты имеют жизненно важное значение, поскольку они создают новую среду в процессе преподавания и обучения. То есть он приводит к изменениям в способах передачи информации и к появлению у ученика новых знаний.

Сами по себе ИКТ не являются хорошими или плохими, они находятся в контексте сценария, который позволяет нам квалифицировать их, поэтому, когда мы говорим об их внедрении в высшее образование, большая проблема, большая проблема, которую мы находим в создании условий институциональной среды., В той степени, в которой ИКТ соответствуют институциональным целям и принципам, они будут более успешными в определении того, что они будут иметь громкий успех в преподавательском сообществе и особенно в обучении.

Это непростая задача, но изменения необходимы, чтобы противостоять вызовам, которые ждут учителей и учеников в этом столь меняющемся мире. Но с помощью этих инструментов, которые открывают новые способы обучения, они дают нам основания изменить наш способ обучения.

Эрнандес Сампьери, Роберто, Фернандес К. Карлос и Баптиста Л. Пилар: Методология исследования, четвертое издание, McGrawHill, Мексика, 2006 г. Санчо Хиль, Хуана Мария (2006). Технологии преобразования образования. Мадрид: Akal Ediciones CAIBI (Конференция иберо-американских органов информатики). Показатели информационных технологий в странах CAIBI. Первый семинар по индикаторам информационного общества и научной культуры. Лиссабон, Португалия. Июнь 2001 г., стр. 5 Гальвис, Альваро Х. (2004). «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИКТ ».Metacourses Инновационные решения электронного обучения. Marqués Graells, Pere (2000). «ИКТ И ИХ ВКЛАД В ОБЩЕСТВО» Coll, C. (1990). Психологические рамки школьного образования: конструктивистская концепция обучения и преподавания Lugo, MT (2010). «Политика ИКТ в образовании в Латинской Америке. Тенденции и опыт ». Fuentes Magazine, n., 10-я стр. 52-68. МАЙО, ЖОАН (2000 г.): Конференция «Новые технологии и образование», проведенная во время презентации первого отчета по ИКТ в неуниверситетских учебных центрах. Мальдонадо, Н. (2002). Виртуальный университет в Мексике. Мексика: ANUIES.