Эта работа посвящена разработке и реализации стратегии образовательной работы группы на шестом курсе юридического факультета, основанной на завершении персонализированного психопедагогического диагноза и с учетом разнообразия характеристик студентов и источников доход от использования в качестве отправной точки образовательного проекта в качестве основного инструмента, в котором сходятся образовательные влияния монастыря, чтобы изменить образ действий студентов. Эта стратегия основана на системе действий в трех измерениях: учебном, расширенном и социально-политическом, с коллективными действиями, основанными на индивидуальных обязательствах в жизненных проектах.Также отражено, как образовательная рабочая группа влияет на соблюдение и контроль этих действий, взяв за образец работу с ценностями достоинства и ответственности, поскольку они были наиболее затронуты при диагностике. Использовались эмпирические методы, такие как наблюдение, и такие методы, как опросы и интервью. Применение стратегии оказало положительное влияние на образ действий студентов с очевидными результатами в IX семестре, была продвинута интеграция с территорией с более широким участием в задачах воздействия, снижая пассивное зачисление.Применение стратегии оказало положительное влияние на образ действий студентов с очевидными результатами в IX семестре, была продвинута интеграция с территорией с более широким участием в задачах воздействия, снижая пассивное зачисление.Применение стратегии оказало положительное влияние на образ действий студентов с очевидными результатами в IX семестре, была продвинута интеграция с территорией с более широким участием в задачах воздействия, снижая пассивное зачисление.Стратегия, разработанная на основе системы работы, показывает, что формирование ценностей - это не просто еще одно содержание учебного плана, а концепция, которая должна присутствовать во всех процессах в трех измерениях.
Введение
Образовательный проект является организационной формой воспитания ценностей, он формулирует образовательные цели, которые должны быть достигнуты; он должен быть наделен связностью и собственной индивидуальностью, связанной с группами и отдельными учащимися; где все члены педагогического коллектива должны участвовать в его подготовке.
Коренные ценности способствуют формированию чувства и самосознания принадлежности и национальной идентичности на основе традиций, историко-социальных и культурных ценностей страны.
По словам Миранды, О. 2000, среди этих ценностей выделяются любовь к стране, борьба за независимость, социальная справедливость, правда, красота, достоинство, честность, доброта, солидарность.
Построение качественно более полного и справедливого общества - одна из высших целей нашей страны, и революция приложила все свои усилия, даже в самых худших обстоятельствах. Это привело к необходимости систематически беспокоиться и заниматься формированием и консолидацией ценностей как способом гарантировать сохранение и непрерывность революционного процесса, особенно если мы принимаем во внимание исторический момент, в котором мы находимся, и особенности социальной среды. как на национальном, так и на международном уровне, которые, несомненно, влияют на обучение и производительность людей.
На всех уровнях социальной организации растет интерес к тому, чтобы способствовать формированию истинно человеческих граждан для себя и для общества, позволяя им не только сосуществовать в современном мире, но и стремиться к его преобразованию на основе своего роста. как более способные и цельные существа.
Кубинский революционный проект по своей сути гуманистический, что означает, что человек является его основной предпосылкой. Их действия должны характеризоваться соответствием их действий лучшим человеческим ценностям.
Ценности - это выражение культуры и составляющие идеологии. Таким образом, политико-идеологическая просветительская работа также является обязанностью учителей и имеет своей основной целью: способствовать воспитанию ценностей и формированию гражданских, патриотических и революционных убеждений. Ценности представляют собой сложные образования и составляют систему, поскольку связаны друг с другом, а также с аспектами личности, такими как чувства, отношения, качества, интересы или личные мотивации.
С развитием, достигнутым Революцией, с уровнем обучения и образования, достигнутым нашим народом и особенно нашей молодежью, предложение благородной цели воспитания ценностей требует высокого уровня подготовки, широкого уровня информации и способности направлять учебно-педагогическую деятельность через культурные и убедительные способы говорить и делать, вести диалог, спорить, объяснять, проверять идеологическое, политическое, моральное и гражданское развитие, достигнутое учащимися.
Ценности - это концепции, принципы и нормы, которые мужчины принимают для управления своей жизнью и отношениями с другими мужчинами, они имеют социальное значение.
Они представляют собой набор заповедей, норм, политических, моральных и социальных моделей, которые характеризуют организационную культуру и которые обусловливают или направляют поведение людей, которые разделяются, сознательно или бессознательно, всеми членами организации.
Принимая во внимание элементы, поднятые выше, мы предлагаем в этой работе ответить на следующий вопрос: Недостаточная точность стратегий Образовательных проектов как организационных форм воспитания ценностей в Новом кубинском университете и их вклада в образовательное учреждение в данной местности. jobabense.
По этой причине мы ставим следующую цель: оценить недостаточные стратегии Образовательного проекта как организационной формы обучения ценностям в новом Кубинском университете.
Для выполнения этого исследования мы полагаемся на следующие методы:
С теоретического уровня
Логическая история: указывает на важные особенности процесса развития, а также отношения между логическим развитием мысли и историей объекта, показывает, как проходит явление, стадии, шаги и история; историческое выражает структурированные и функциональные процессы возникновения данного объекта. Явление невозможно понять, если оно не изучено на основе его исторической эволюции. Понять его - значит отразить историю его появления и становления. Этот метод способствует развитию исследований, поскольку с его помощью можно было проанализировать стратегии Образовательного проекта как организационной формы обучения ценностям в университетском учреждении муниципального образования.
Анализ и синтез - еще один очень плодотворный теоретический метод, с его помощью существующая информация анализируется из библиографического обзора, что позволило получить поиск, связанный с темой; а также прийти к его синтезу в соответствии с потребностями и целью исследования. Анализ и синтез играют важную роль в процессе познания и происходят на всех его этапах. В своих умственных операциях они проявляются как логические процедуры интеллекта, которые выполняются с помощью абстрактных понятий и были тесно связаны с другими операциями мышления: абстракцией и обобщением.
Во всей работе проводится жизненно важный анализ, поскольку он позволяет выработать конкретное личное представление о том, что представляет собой само явление. Синтез позволил трансформировать изученное и вывести на оценочное суждение всю имеющуюся документацию по теме исследования. Это позволило упорядочить и обобщить различные идеи и информацию, полученные об Образовательном проекте по воспитанию ценностей, и на их основе разработать новые основы для его применения в местном университетском учреждении.
Индукционная дедукция: она раскрывается во взаимосвязи между процессами, которые переходят как от частного к общему, так и наоборот, также используется на всех этапах расследования.
В качестве качественных эмпирических методов используются этнография, включенное наблюдение и феноменологический.
В последние годы этнография в нашей стране приобрела большое значение. Он состоит из описания событий, происходящих в жизни группы, с выделением социальной структуры и поведения субъектов как членов определенной группы, а также структур их интерпретаций и значений культуры, для которой они принадлежат.
Это позволяет антропологам проникать в социальные явления и процессы, чтобы знать формы организации, символические и культурные присвоения. Таким образом, этнография начинается с включенного наблюдения с добавлением интерпретирующего анализа, чтобы таким образом получить полное и подробное видение изучаемого явления.
Этнографический располагается на месте исследуемых объектов, исследует посредством наблюдения социальные отношения в их естественном состоянии. Его главная забота - сама культура, ограниченная определенным социальным городом.
Это позволило получить больше научной информации об исследуемом явлении, облегчило различным группам людей высказывать свое мнение об устной работе Cuentero.
Посредством включенного наблюдения можно получить информацию о поведении объекта исследования в том виде, в каком оно происходит в действительности, непосредственно и непосредственно об изучаемом явлении или объекте. Для реализации этого метода необходимо, во-первых, принять во внимание его правила: перед началом полевых работ наблюдатель должен ознакомиться с целями, и он должен запомнить контрольный список элементов, которые он намеревается наблюдать. Наблюдения следует записывать на месте, насколько позволяют обстоятельства; наблюдатель не должен забывать, что он - часть деятельности.
Возможность соприкоснуться с объектом исследования в его собственном окружении и иметь возможность наблюдать за ним, как он выглядит в действительности, является жизненно важным при проведении любого исследования, это то, что позволило использовать этот метод.
Феноменологический метод - еще один применяемый метод, который заключается в описании пережитых значений, преобладания социальных мнений таким образом, что этот метод представляет собой изучение опыта, пережитого в повседневной жизни. Этот метод стремится видеть вещи с точки зрения других людей, помогая в описании, понимании и интерпретации.
Из объяснения выше мы можем определить, что он будет очень полезен в настоящем исследовании, так как позволит детально описать и интерпретировать объект исследования, облегчая его понимание.
Этот метод облегчил понимание с точки зрения людей достижений, достигнутых в отношении формирования ценностей у молодых людей, путем их описания, понимания и интерпретации каждого человека в университетском сообществе.
Использованные методы были сфокусированы на глубинных интервью, это одно из средств доступа к знаниям, убеждениям, ритуалам, жизни этого общества или культуры, получение данных на родном языке испытуемых. Его подготовка требует некоторого опыта, навыков и такта, чтобы знать, как найти то, что вы хотите, чтобы вас знали; Постепенно сосредотачивайте допрос на все более точных вопросах (иногда для этого требуется несколько интервью) и помогайте интервьюируемому выразить себя и уточнить, но не предлагая свои ответы.
Все элементы, определяющие эту модальность интервью, от его формата до намерения, которое руководит им, имеют тенденцию характеризовать его как противоположность структурированному интервью. С помощью этого интервьюер стремится не противопоставить идею, убеждение или предположение, а приблизиться к идеям, убеждениям и предположениям, которых придерживаются другие.
Важны не знания или объяснения, а объяснения других людей. Даже концепции, которые мы используем, чтобы спросить, отражают то, как другие называют вещи, они представляют собой значение, которое они приписывают объектам, людям вокруг них или опыту, который они пережили. В этом смысле интервью строится из вопросов, направленных на реконструкцию того, что изучаемая проблема означает для интервьюируемого. Это исследование является фундаментальной техникой, которую необходимо использовать, потому что она позволяет контактировать с членами определенной группы университетского сообщества.
Было использовано структурированное интервью, которое представляет собой не что иное, как адаптируемое руководство для разговора и подвержено постоянным изменениям, с определенной двусмысленностью, которая позволяет записывать мнения или ответы респондента в текстовом виде, это подразумевает процесс общения, который опирается исключительно на опыт Переданный собеседником, он устно передает свое личное определение ситуации, принимает форму истории или события, рассказанного человеком, который пережил эту ситуацию, и с его точки зрения.
При его применении достигнутые результаты были отмечены, в основном, уровнем общения, достигнутого между исследователем и другими участниками. Его использование позволило получить доступ к информации, о которой знали только респонденты, потому что это продукт их собственного опыта, дающий большой объем информации об объекте исследования. Данная качественная методика была направлена на получение информации о знаниях образовательных проектов группы студентов вуза юридической карьеры муниципального образовательного учреждения.
Интервью, ориентированное на экспертов, представляет собой быстрый и эффективный способ получения информации, необходимой для расследования. В нем консультируются со специалистами в предмете, который интересует исследовать, и задается ряд вопросов по рассматриваемому предмету.
Он всегда имеет дело с предметом интереса: опытом, ситуацией, действием. Он нацелен на конкретного человека, предварительно отобранного для участия в анализируемом сценарии или прожившего этот опыт. Его цель - ответить на очень конкретные вопросы, это личный опыт.
Для ее реализации важно провести предварительный анализ существующей ситуации исследователем, чтобы можно было спроецировать субъективные элементы и отличить их от целей, распознать молчание, разногласия, идеализации, напряжения, которые доминируют в опыте, чтобы различить, когда субъект просто выражает, лично разъясняет и использует критерии ценности, настаивая на том, чтобы респондент углубился в более подробные детали.
Это позволяет направлять интервью и сотрудничать с интервьюируемым так, чтобы он или она представляли переживаемую ситуацию, выявляя значение и контекст, а также возникающие стимулы и эффекты. В данном исследовании это фундаментальный метод, который необходимо использовать, поскольку он позволяет контактировать с директором муниципального университетского центра и другими людьми, знакомыми с исследуемым предметом. Это позволяет более конкретным образом определить фокусы интересов, которые исследователь определяет в качестве своей основной оси.
Обследование данной методики заключается в сборе информации о части населения. Собранная информация может использоваться для анализа, чтобы определить и узнать масштаб проблем, которые предполагаются или известны частично или неточно. Это не требует прямого личного контакта между исследователем и испытуемыми, и часто это делается даже по почте. Он позволяет изучать общественное мнение, эстетические и моральные оценки, мнения, точки зрения; расследование образа жизни, материального положения. Это также позволяет изучать отношения между людьми. Сбор информации происходит от случая к случаю, то есть когда есть заинтересованность в ее получении. Он нацелен на большие образцы. Есть несколько способов применить опросы,традиционные проводятся напрямую, по телефону или по почте, в настоящее время можно подать опрос как через Интернет, так и по электронной почте. Доступ к широко рассредоточенным и большим популяциям можно получить за короткое время.
Это метод получения информации, представляющей социологический интерес, с помощью предварительно подготовленной анкеты, с помощью которой можно узнать мнение или оценку субъекта, выбранного в выборке по данному вопросу.
В опросе, в отличие от интервью, респондент предварительно читает анкету и отвечает на нее в письменной форме без прямого вмешательства какого-либо лица, участвующего в исследовании. После составления анкеты не требуется квалифицированный персонал, чтобы доставить ее респонденту.
Благодаря его применению можно было измерить уровень, достигнутый молодыми людьми в отношении формирования ценностей в результате сознательного выполнения Образовательного проекта у членов группы, анализируемой в образовательном учреждении.
Библиографический обзор: это метод, который выполняется при разработке всех исследований, он позволяет переходить к разнородным документам, таким как магистерская диссертация, учебники, записанные материалы, Интернет-страницы; то есть к важным источникам информации, имеющим отношение к предмету, чтобы расширить полученную информацию.
Для развития работы была отобрана группа шестиклассников юридического факультета, которая в результате проведенного психопедагогического диагноза представляет следующие характеристики.
Всего зачислено: 19 студентов.
Источники дохода:
MINAZ: __________________ 4
МТСС: ___________________ 5
Народная власть _____________ 1
MAC_____________________ 5
Дошкольное: ___________ 1
CSIJ ____________________ 4
ТВ-зал __________ 2
МИНИНТА: __________________ 1
Академическая успеваемость:
Утверждено или в процессе:
Всего предметов: 10
Пять предметов: 4
Четыре предмета: 3
Три предмета: 2
Потребление алкогольных напитков.
Высокий: Нет
Средний: 25%
Низкий: 75%
Чем заняться в свободное время:
Исследование: 4
Музыка: 4
Кино: 2
Поделиться с семьей и друзьями: 9
Гражданский статус:
Замужем: 3 года
Одиночный разряд: 5
Объединенные: 6
В разводе: 5
Для комплексного обучения студентов применялись различные инструменты, связанные с воспитательной работой, среди которых наблюдение, опросы и интервью, они показали несоответствия в поведении, несоответствующие привычки формального образования, отсутствие интереса к учебе, отсутствие социальной приверженности и чувства принадлежности к группе, карьере и институту, отсутствие мотивации, что означает ухудшение ценностей ответственности и достоинства.
Образовательный проект группы был рассмотрен, и даже когда он представляет собой правильную структуру с конкретными действиями, ценится то, что они не отвечают потребностям группы и что они не отражают характеристики членов группы, он не контролируется систематически и не контролируется. представляет собой рабочий инструмент главного героя студентов в их целостном формировании: вышесказанное подводит нас к следующей проблеме.
Недостатки в разработке и контроле образовательных проектов, которые негативно влияют на образ действий студентов.
Цель: Разработка стратегии разработки и контроля образовательных проектов, влияющих на воспитание ценностей ответственности, достоинства, гуманизма, патриотизма, солидарности в формах проецирования учащихся.
развитие
Интегральное формирование студента является центральной задачей учебно-педагогического процесса, происходящего в системе высшего образования.Это означает понимание всех факторов, участвующих в этом процессе. Ценности также являются частью содержания обучения, и поэтому этим процессом должны руководить все, кто участвует в этой деятельности. Эта задача, формирование ценностей требует систематичности для ее реализации, так что она систематически включается в фундаментальные процессы, которые развиваются в карьере и в штаб-квартире, задуманные из рабочей системы, которая объединяет часть, связанную с деятельностью. учебные и набор внеклассных мероприятий. Система работы каждой управленческой команды, связанной с учебной деятельностью, должна быть структурирована таким образом, чтобы обеспечить эффективное управление: организация, планирование, выполнение и контроль указанных действий.Без систематического внимания со стороны всех управленческих кадров невозможно адекватно направлять процесс, необходимо развивать конкретные мероприятия, которые в то же время позволяют периодически оценивать прогресс комплексной подготовки студентов через непосредственный контакт с ними.
В рамках системы образовательных воздействий те, которые осуществляются во время разработки учебных мероприятий, приобретают особую актуальность, и в этом смысле образовательные проекты считаются жизненно важными:
Образовательные проекты преследуют основную цель - способствовать целостному формированию учащихся в ответ на их индивидуальные и групповые образовательные потребности.
Ценности служат стратегическим каналом для достижения целей или задач организации. Они определяют выполнение миссии - видения через стратегии.
Гуманизм
Система компонентов или индикаторов:
- Высокая осведомленность о социальном долге Достоинство Честь Социальная справедливость и равенство Развитие лояльности как человеческой добродетели Честность Установление подлинно человеческих отношений: коллективизм Свобода Солидарность
Режимы действий, связанные с этим значением:
- Систематическое участие в мероприятиях, которые способствуют формированию более всеобъемлющей общей культуры.Знание и защита наших традиций и истории. Это означает важность человека в обществе в повседневной жизни.У нас есть новый стиль работы и направление, которое преобразует университетскую среду. Активное и эффективное участие в программах Революции.
Обязанность
Система компонентов или индикаторов:
- Выполнение долга Честное, справедливое и достойное признание всего, что заслуживает высокого уважения в действиях человека или сообщества Высокий уровень приверженности выполняемой задаче Разработка адекватных методов контроля Установление методов управления продвинутый. Профессиональная этика: моральные требования, присущие деятельности и выполняемой ею функции. Поддерживать позицию участия в профессиональных и личных ситуациях.
Режимы действий, связанные с этим значением:
- Приверженность, преданность делу и уровень отклика на поставленные задачи в атмосфере коллективизма и чувства принадлежности Соответствие своевременным и качественным поставленным целям и задачам Дисциплина и уважение к законам и постановлениям, что отражается в уважение социальной собственности, забота и использование ресурсов, социалистическая законность, формальное и гражданское образование Строгость, спрос, оценка и систематический контроль Мы согласны с критическим и самокритичным духом Социальное и профессиональное этическое поведение, характеризующееся осмотрительность Мы оптимистичны, что выражается в поиске решений, творчестве, энтузиазме, настойчивости, настойчивости и лидерстве.
Патриотизм
Система компонентов или индикаторов:
- Ощущение кубинства. Знание социальных обязанностей и прав и готовность их сознательно выполнять. Патриотическое рассмотрение коллективных потребностей и интересов по отношению к отдельным людям. Забота обо всем, что нас окружает. Социальная дисциплина. Оптимизм в отношении будущего своей Родины. Последовательная практика человеческой солидарности и интернационализма в личных семейных отношениях на основе помощи, понимания и коллективизма.
Режимы действий, связанные с этим значением:
- Интеграция университетского сообщества в битву идей Действовать в соответствии с подлинными ценностями нашей Истории и распространять их на все общество Защита национальных ценностей и принципов социалистической революции Активное участие в задачах защиты революции Укрепление единство вокруг партии.
Честность
Система компонентов или индикаторов:
- Искренность. Профессиональная этика: Моральные требования к деятельности и выполняемой ею функции. Привязанность к истине. Прозрачность и достоверность в наших отношениях. Незаинтересованность. Ответственность. Выполнение долга.
Режимы действий, связанные с этим значением:
- Действуйте и борйтесь с проявлениями двойных моральных стандартов, мошенничества, недисциплинированности, порока, преступности и коррупции. Будьте примером и действуйте в соответствии с ценностями, признанными организацией. Обучайте честных профессионалов. Будьте самокритичными и критичными. Предоставляйте правдивую информацию.
Как мы хотим поступить в колледж?
Мы действуем прозрачно, с полным соответствием образа мыслей и действий, занимая соответствующую позицию перед выставкой в группе. Мы честны, искренни с безоговорочной привязанностью к истине и требуем ее от других. Мы являемся примером соблюдения законности и обязанностей.
солидарность
Система компонентов или индикаторов:
- Взаимопомощь и сотрудничество Гуманизм Общность фундаментальных интересов Развитие коллективных мыслей и действий Равные права и обязанности Дух сотрудничества с другими Уважение Ответственность Приоритет социальных целей над индивидуальными Понимание, терпимость и чувство справедливости Товарищеский альтруизм
Режимы действий, связанные с этим значением:
- Поощряйте и поддерживайте менее развитые учреждения, что отражается в распределении ресурсов, обучении персонала, участии в проектах Активно участвуйте с нашими ресурсами и знаниями в интегрированных проектах, Достигайте интеграции и единства действий организации для решения проблемы Усилить интернационалистические действия внутри и за пределами страны. Быть идентифицированным и сознательно участвовать в программах Революции и, в частности, универсализации. Солидарность с людьми внутри организации.
Как мы хотим поступить в колледж?
Мы укрепляем дух сотрудничества и командной работы. Мы высоко ценим чувство товарищества и делимся всеми нашими ресурсами, чтобы улучшить все знания, которые мы собираем и генерируем. Мы развиваем университетскую культуру, которая способствует интегрированному взаимодействию между CES и UCT, коллективным консультациям, диалогу и дебатам для выявления проблем и единства действий при выборе возможных альтернативных решений. Мы отождествляем себя с чувством социальной справедливости, равенства и интернационализма перед благородными целями, которые могут привести к лучшему миру, миру и равенству.
- Переформулировать стратегию обучения в соответствии с ценностями университетского сообщества, чтобы побудить к действиям, которые способствуют трансформации предметов.в этих пространствах. Работа над теоретическими основами воспитания ценностей в фиксированных пространствах, которая осуществляется ежемесячно из пристройки университета. Обеспечение преемственности через работу Cátedra Martiana, обучение ценностям, взяв за основу идеологию Апостола. Определите и работайте над этико-профессиональными ценностями с соответствующими образцами действий в каждой карьере, которые указаны в образовательных проектах. Углубляйте формирование ценностей, связанных с ответственностью и профессионализмом, у студентов с момента применения содержание, полученное в профессиональной практике, и решение проблем в среде, где работают профессионалы.Примените индивидуальный диагноз учащимся, чтобы определить сильные и слабые стороны в учебной программе, экстенсивном и социально-политическом измерении. Организуйте действия нового периода с учетом динамики образовательных проектов на основе текущего контекста. Обновите диагноз для учащихся. студентам с их помощью во всех мероприятиях по их политической подготовке. Создание систем систематического контроля за деятельностью образовательных проектов, на которые влияют различные факторы: студенческие организации, руководство для учителей, координаторы карьеры, руководящие кадры педагогическая деятельность и ОСК. Используйте различные инструменты для постановки диагноза: интервью, опросы, посещения сообщества и т. д.Организуйте действия образовательных проектов по трем направлениям: учебный план, экстензионистский и социально-политический. Проведите процесс разработки образовательных проектов, способствуя дискуссии учащихся и их главных героев, не упуская из виду, что он соответствует наиболее общим стратегиям. Что касается подготовки профессионала, Дайте оценочную категорию образовательным проектам с участием студентов. Усилить работу по развитию патриотизма от военной и международной подготовки. Усилить работу с концепцией Революции, особенно со всеми. годы карьеры.не упуская из виду тот факт, что он отвечает самым общим стратегиям с точки зрения профессиональной подготовки, предоставляя оценочную категорию образовательным проектам с ведущей ролью студентов, усиливая работу по развитию патриотизма со стороны военной и интернациональной подготовки. Усилить работу концепцией Революции особенно за все годы карьеры.не упуская из виду тот факт, что он отвечает самым общим стратегиям с точки зрения профессиональной подготовки, предоставляя оценочную категорию образовательным проектам с ведущей ролью студентов, усиливая работу по развитию патриотизма со стороны военной и интернациональной подготовки. Усилить работу концепцией Революции особенно за все годы карьеры.
Кроме того, по мере накопления опыта в работе над деятельностью образовательного проекта применяются различные механизмы контроля в связи с различными факторами карьеры, которые мы определяем как образовательную рабочую группу, даже когда в условиях университетских площадок об этом сложно говорить. образовательная рабочая группа, чтобы развивать наши процессы и все, что связано с преподавательской и образовательной деятельностью, с практикующими специалистами из других организаций, карьерные координаторы стремятся привлекать учителей и активистов к образовательной работе, чтобы усилить индивидуальный контроль учащихся в их преданной деятельности,Те карьеры, которые преуспели в трудоустройстве пенсионеров, находятся в более благоприятных условиях для выполнения системы контроля, необходимой для этого сложного процесса.
Дело в том, чтобы иметь наибольшее количество средств контроля при разработке групповых сборок, иметь элементы для индивидуального анализа и чтобы каждая трудность влияла на их интегральную оценку. Важно влиять на мотивацию их посещения, но контроль важен из-за характеристик студентов, которые получают доступ к университетским объектам из CSIJ и других источников, опыт работы продемонстрировал необходимость строгого контроля, и мы это сделали. приложенное. Эти элементы управления позволяют предупреждать и предотвращать учащихся, кроме того, они представляют собой ценный источник информации для всесторонней оценки результатов каждого учащегося в завершившемся учебном году, который проводится в начале курса.Чтобы оценить целостность учащегося, учитываются учебные и экстенсиональные аспекты. Эта комплексная оценка облегчит выбор лучших выпускников и выпускников комплексных программ по завершении обучения.
Этот опыт применялся на протяжении всего процесса и постоянно обогащался. Во всех случаях правильное функционирование рабочей системы имело жизненно важное значение благодаря органам коллективного управления, а также механизмам руководства и контроля, которые позволяли осуществлять постоянный мониторинг этого сложного процесса.
Элемент жизненно важного для вовлечения студентов в разрабатываемую деятельность - это общение, которое управленческие кадры и координаторы по карьерной лестнице устанавливают со студенческими группами, руководствуясь личным примером каждого менеджера.
Особого внимания заслуживает постоянная забота и внимание, которые наставник может предложить студентам, в основном из приоритетных источников, где находятся самые молодые ученики и которые нуждаются в их постоянном руководстве и советах.
Учащиеся и преподаватель-гид работают над образовательным проектом, руководитель группы берет его на себя, и он становится рабочим инструментом группы. Важно подчеркнуть, что каждое согласованное действие определяет ценности, которые укрепляются вместе с ними, подчеркивая ценность ответственности и достоинства.
Элементом особой важности являются действия, которые обязывают студентов с незавершенными предметами из предыдущих семестров, чтобы преодолеть цели этих предметов и достичь прогресса, в этом смысле, поддержка, оказываемая теми, кто добился высоких результатов, что предполагает: конкретные действия в рамках учебной программы, которые влияют на результаты обучения учащихся и, в частности, укрепляют ценности ответственности, достоинства и солидарности.
Социальный вклад достигнут
- Превосходные академические результаты Привычка к чтению Культура для защиты окружающей среды Высокая политическая и идеологическая подготовка студентов Преобразование в способах поведения студентов, отражающееся в чувстве принадлежности и социальной ответственности Восприятие самих себя, студентов как студентов университета. Сочетание всех факторов за счет целостного формирования студентов. Интеграция студентов через учебные, экстенсионистские и социально-политические аспекты для решения проблем территории. Творчество и самостоятельность студентов. Подготовка и знания, связанные с ИТС., СПИД, наркотики и другие приоритетные программы.
Выводы
- Систематический контроль образовательных проектов благоприятно влияет на выполнение запланированных действий. Стратегия образовательной работы, задуманная на основе системы работы, показывает, что формирование ценностей - это не другое содержание учебного плана, а концепция, которая должна быть реализована. `присутствует во всех процессах в трех измерениях Концепция образовательных проектов, основанная на реальности студентов, оказывает благоприятное влияние на их всестороннюю подготовку Роль студентов в концепции, выполнении и контроле образовательных проектов Способствует их творчеству и самостоятельности. Стратегия повлияла на укрепление ценностей с упором на ответственность, солидарность, гуманизм, достоинство и патриотизм.Сочетание всех факторов, благоприятствующих процессу разработки, реализации и контроля образовательных проектов, оказывает благоприятное влияние на трансформацию способов действий студентов. Эффекты учебной работы очевидны с пятого семестра, отражены в восприятии себя как студентов университета, в их образе действий, в смысле принадлежности и социальной ответственности.в смысле принадлежности и социальной ответственности.в смысле принадлежности и социальной ответственности.
Библиография
- Авнер Зис: Основы марксистской эстетики. (1987) Москва Рабула. Коллектив авторов: Комплексная педагогическая подготовка для общеобразовательных учителей (2006). Луис Р. Лопес Бомбино: Этические знания вчера и сегодня, том I и II (2004). Фигура наставника в Новом университете (2006) в «Формирование ценностей в Новом университете: наставник и индивидуальное внимание». Тьютор на площадках муниципального университета (2008 г.) по формированию ценностей в Новом университете; Репетитор и персональное внимание Пичс Эррера Берта и др. (2008) Репетиторство и работа наставников в муниципальных университетских площадках в Формирование ценностей и Новый университет: Репетитор и индивидуальное внимание Колласо Дельгадо: Базилия (2006 г.): Комплексная модель репетиторства для непрерывного обучения в университете в муниципальном центре.Диссертация представлена как вариант для получения ученой степени доктора педагогических наук Оскар Гинорис Кесада: Дидактические основы кубинского высшего образования. Подборка чтений. От редакции Феликс Варела. 2009 Карлос Баррера Родригес: Политическая социология Том I и II (2006).
