Методология является инструментом, предназначенным для проверки научных исследований, и это, в свою очередь, является частью вида знаний, называемого наукой. Отсюда уместность придания аргументированной перспективы этому предмету путем решения проблемы знания и проблемы науки. Знание приходит к нам как процесс, а не как единый акт, в котором мы сразу переходим от невежества к истине, в этом смысле научное знание является одним из возможных способов познания, возможно, наиболее развитым для реагирования. наши вопросы из изучения проверяемых фактов.
Наука все чаще пытается как можно точнее определить каждое из используемых им понятий. Посредством науки достигается пересмотр и обсуждение различных теорий, что позволяет их совершенствовать или модифицировать, чтобы сделать их все более объективными, рациональными, систематическими и общими. Цель этой статьи - представить краткое изложение основных аспектов концепции знания как науки, основанной на анализе главы I книги «Процесс научных исследований» Карлоса Сабино (2002).
Также рассматривается анализ моментов исследования двух исследований, одно из которых качественное, а другое количественное.
1. Введение
Люди накопили знания об окружающей среде, в которой они живут, от увеличения своих теоретических и практических знаний до преобразования окружающей реальности. Этот набор знаний, а также деятельность человека, направленная на его достижение, называется наукой. Тем не менее, концепция науки не может быть применена к любому типу знаний, но только к знаниям, которые были получены с помощью методологии, научного метода и соответствует определенным условиям.
Знание можно понимать как осознанное и обоснованное знание, которое мы можем общаться и обсуждать; и таким образом оно отличается от вульгарного знания, которое просто запоминается и которое мы не можем критиковать. В настоящее время знания считаются процессом, ранее традиционная философия воспринимала их как нечто статичное.
По этой причине нынешняя наука характеризует не претензию на достижение истинных знаний, а скорее на получение строгих и проверяемых знаний. Наука как таковая не может претендовать на призрачную цель, чтобы ее ответы были окончательными или даже вероятными; потому что их прогресс направлен на бесконечную цель: постоянное обнаружение новых, более глубоких, более общих проблем и обоснование наших ответов в этом отношении.
Следует отметить, что важность науки заключается не только в том, чтобы группировать или овладевать набором знаний, который отвечает определенным требованиям, но также и в способе их получения, то есть в научном методе, который заключается в факты, которые позволяют наблюдателю раскрыть общие законы, управляющие ими, и описать процесс научного исследования.
Новый вклад в концепцию научного метода предполагает, что не существует метода, который позволяет доказать, что научные теории верны, нет метода, который позволяет окончательно опровергать научные идеи. В этом смысле научный метод для некоторых авторов был бы только особым способом подвергать теорию постоянной и резкой критике исследователя, то есть, что это было бы справедливо только в том случае, если оно сопротивляется постоянным усилиям фальсификации. Для других авторов наука продвигает фальсификацию формулировок, которые она формулирует, то есть экспериментальное подтверждение выдвигаемых гипотез или полученных результатов.
Цель этой статьи - представить краткое изложение основных аспектов концепции знания как науки на основе анализа главы I книги «Процесс научных исследований» Карлоса Сабино (2002). Он также включает в себя анализ моментов исследования двух исследований, одно из которых качественное, а другое - количественное.
2. Разработка
2.1 Знание как проблема
Получение огромного количества знаний о людях происходит постоянно и естественно в повседневной жизни благодаря социальному взаимодействию и степени особых усилий, чтобы получить его. Эти знания оказываются различной частной и социальной ценностью, в зависимости от уровня достоверности источника и эффективности его получения, поскольку они могут быть неверными или неполными подходами или выводами. В этом смысле интерес или стремление обнаружить или узнать достоверность или ложность того, что известно или знать, означает нечто сложное и интересное, что приводит к проблеме. Затем изучение методологии имеет дело с этими ситуациями.
2.2 Знание как процесс
Поскольку его существование, кажется, что человек всегда интересовался пониманием или разгадыванием своего мира, мы не знаем, почему это происходит, и это не повод для размышлений в этом резюме. Знание возникает неразрывно связано с жизненной практикой и работой людей, как незаменимый инструмент в их отношениях с окружающей средой, которую они пытались поставить на службу. Тем не менее, человек также был заинтересован в знании других вещей, которые не были инструментальными знаниями, таких как: космос и жизнь, однако этот процесс, который можно назвать осознанием человека, тот же процесс, который сделал его Столкнувшись со своей собственной смертью и в итоге заставив его мучиться из-за собственной судьбы перед лицом неизвестного.С этими идеями мы заключим, что знание приходит к нам как процесс, а не как единый акт, в котором мы сразу переходим от невежества к истине.
2.3 Различные типы знаний
Человек создал различные культурные творения, которые нельзя недооценивать, и которые были постепенными процессами конформации знания. Сначала он создал мифический, другой магический, религиозный мир, чтобы предвосхитить философский мир, создав с одной стороны рациональный, практический или инструментальные и эмоциональные знания, основанные на интуиции и других нерациональных элементах. Тогда существует два типа знания: то, что приходит к нам естественным образом, и то, что является продуктом намерения узнать что-то конкретное. Дело не в том, что мы собираемся объединить эти два понятия, чтобы прийти к выводу, что одно лучше, чем другое, но то, что мы хотим подчеркнуть, является противоположностью: существует несколько одинаково законных подходов к одному и тому же объекту.
2.4 Научные знания и их характеристики
Современная наука не состоит в получении строгих и проверяемых знаний, которые могут быть или не быть окончательными или вероятными ответами на определенный факт. Его продвижение направлено на бесконечную цель: постоянное обнаружение новых, более глубоких, более общих проблем и оправдание наших ответов в этом отношении. Но здесь интересно отметить, что науку следует рассматривать как одно из действий, которые человек выполняет, как набор действий, направленных и направленных на достижение определенной цели, что является не чем иным, как получением достоверных знаний о фактах, которые его окружают.
Специфические качества науки, которые позволяют отличить их от повседневного мышления и от других форм знания, - это те, которые мы упомянем ниже.
- Во-первых: объективность, которая означает, что мы пытаемся узнать нечто, согласующееся с реальностью объекта, который описывает или объясняет его как есть, а не так, как нам хотелось бы. Во-вторых: рациональность, это еще одна важная характеристика для определения научной деятельности и относится к Дело в том, что наука использует разум как оружие для достижения своих результатов. Ученые работают как можно больше с концепциями, суждениями и рассуждениями, а не с ощущениями, образами или впечатлениями.В-третьих: систематичность, наука систематична, она связана с созданием согласованно организованных систем идей и включением всех беспристрастных знаний вместе, каждый В целом: научная задача состоит не столько в углублении и дополнении знаний об одном отдельном объекте,но чтобы каждое частичное знание служило мостом для достижения более широкого понимания, таким образом оно пытается достичь общего и не останавливается исключительно на частном.
И, наконец, ошибочность. Наука - одна из немногих искусственных систем, где явно признается сама возможность ошибки, а ошибки в этом осознании ее ограничений - это то, где ее истинная способность исправлять себя и преодолевать себя, отрываться от себя все разработки приняты, когда его ложность проверена. Благодаря этой функции наши знания постоянно обновляются.
2.5 Классификация наук
Научная деятельность имеет тенденцию специализироваться по разным причинам, каждый тип знаний, лучше говоря о каждом типе проблемы, требует использования определенных методов и методов, и отдельный исследователь не может охватить очень широкий круг проблем.
Следовательно, науки, которые имеют дело с идеальными объектами и в которых они действуют дедуктивно, как математика или логика, являются так называемыми формальными науками. А науки, которые имеют дело с фактами физического мира в любом его проявлении, являются фактическими науками, сюда входят физика, химия, биология и социология. Науки, которые обращаются с людьми и их поведением, также основаны на фактах, но они находятся в гуманитарных науках или науках о культуре как способ распознать конкретное и отличить его от естественных наук. и прикладные науки.
Чистые науки - это те, которые предлагают знать общие законы изучаемых явлений, а прикладные науки, со своей стороны, - это те, которые предлагают решать конкретные проблемы. Разделение между чистыми и прикладными науками не следует понимать как жесткую границу двух противоположных и не связанных между собой областей.
2.6 Знания и метод
Если раньше мы говорили о процессе получения знаний, то теперь мы должны изучить, как этот процесс развивается. Первый пункт: предмет и объект. Процесс познания понимается как сложная взаимосвязь между двумя элементами: познающим субъектом и объектом или частью, которую вы хотите узнать. Субъект - это человек или группа людей, которые приобретают или развивают знания, знания всегда являются знаниями для кого-то, кого-то думают, в чьем-то сознании.
Таким образом, нет знания без субъекта, но также знание - это всегда знание чего-то, чего-то, будь то абстрактно-идеальная сущность или явление того же сознания, в любом случае то, что известно, называется объект знаний.
2.7 Абстракция и концептуализация
Знание - это концептуальное представление объектов, это развитие, которое происходит в сознании людей, это интеллектуальная деятельность, которая всегда включает в себя операцию абстракции. Абстракция - это изучение объекта реальности, различение и разложение его; и концептуализация будет заключаться в формальной вербализации элементов, составляющих этот объект, в форме синтеза.
2.8 Метод и методология
Наука - это особый и специфический тип знаний, но для достижения знаний научного характера необходимо соблюдать определенные процедуры, невозможно получить рациональное, систематическое и организованное знание, действующее каким-либо образом, необходимо следовать методу, пути, который приближает нас к этой определенной цели, поэтому научный метод - это процедура или набор процедур, которые используются для получения научных знаний, называется методология и охватывает обоснование и обсуждение его внутренней логики, анализ различных конкретных процедур. которые используются в исследованиях и обсуждении их различных характеристик.
С методологией мы можем получить подтверждение и вывод. Логический вывод - это дедуктивное рассуждение, то есть извлечение последствий из принципа или предположения, а проверка - это когда изучаемое явление проверяется на практике. Этот тип оперативного мышления называется дедуктивной гипотетической моделью.
2.9 Научные исследования, процесс и его моменты.
Научные исследования - это деятельность, которая позволяет нам получать научные знания, то есть объективные, систематические, четкие, организованные и проверяемые. Научные исследования проводятся в соответствии с общими руководящими принципами процесса познания (пункты уже изложены выше).
Мы следим за подходом субъекта и объекта, с одной стороны, и проверкой разработанных теорий, сопоставляя их с данными реальности, с другой. Четыре момента происходят в процессе. Первый момент - это тот, который исследователь использует для упорядочения и систематизации своих проблем, формулирует свои вопросы и разрабатывает знания, которые составляют отправную точку исследовательского процесса, затем анализирует и усваивает то, что уже известно о проблеме, которая уже возникла. Это был момент, в который происходит разграничение или различие между субъектом и объектом, так как там исследователь заинтересован в определении того, что он хочет знать, и в отношении каких фактов, это, так сказать, исходная теория, теоретическая модель, с которой мы начинаем,То, что должно быть проверено, - это момент, когда формулируются базовые знания по всем запросам, и когда необходимо уделить внимание рациональности и логической согласованности.
Второй момент, когда исследователь ставит свою стратегию перед фактами, которые он изучит на этом этапе, - это разработка надежных и возможных систем расследования. Третий момент, технический момент, после того, как стратегии были выбраны, мы должны искать полные процедуры для сбора данных и организации информации.
Наконец, когда у исследователя есть данные, открывается новый этап с целью проведения новой теоретической разработки на основе полученных данных. Таким образом, он поворачивается от фактов к теории, от субъекта к объекту, замыкая цикл знаний, хотя и не окончательно. Это четвертый момент, момент теории и синтеза.
Четыре момента:
МОМЕНТ I….. МОМЕНТ II….. МОМЕНТ III….. МОМЕНТ IV
… ЛОГИЧЕСКИЙ….. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ …… ТЕХНИЧЕСКИЙ …….. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
- Логичный момент. Этот момент также называют проективным моментом, и здесь исследователь в баллах: Введение, подход и разграничение проблемы и целей предопределяет все исследование. Методологический момент. Исследователь разрабатывает системы верификации и теоретико-методологические стратегии и методы, которые будут использоваться. Технический момент. В основном это относится к наиболее подходящим методам сбора информации, табулирования, кодирования и обработки информации. Теоретический момент. Это относится к подготовке заключений, проверке гипотез и обобщению итогового отчета. Выводы.
Прежде чем сосредоточиться на анализе прилагаемых исследований, важно отметить, что все эти моменты находятся в разных местах итогового отчета о расследовании или научной статьи. И это представляет собой синтез.
3. Выводы
Знания оказываются естественными и повседневными, имеют различную ценность и пользу. Интерес раскрыть или узнать достоверность или ложность того, что известно или знать, представляет собой проблему, которую необходимо решить. Проблема знания была постоянной мотивацией человека понять или разгадать его мир. Вот почему знание определяется как процесс, который приходит к нам естественным образом и как результат намерения узнать что-то конкретное.
Комплекс действий, направленных на получение проверяемых и строгих знаний, определяется как наука. В этом контексте процесс познания понимается как сложная взаимосвязь между двумя элементами: субъектом познания и объектом или частью, которую каждый хочет знать. Этот процесс возникает из абстракции и концептуализации объекта. Знание, чтобы быть ученым, должно обладать несколькими отличительными качествами: оно должно быть объективным, рациональным, систематическим, общим и надежным. Он также должен иметь открытый и динамичный характер.
На протяжении всей истории существовали разные научные дисциплины для решения или группировки каждого типа проблем с использованием конкретных методов и приемов, которые должны быть предметом исследования (науки: человеческие, фактические, формальные, социальные, культурные, философские, прикладной, чистый, среди прочих). Эти методы или процедуры для получения рациональных, систематических и организованных знаний, то есть научных, известны как научный метод, который позволяет проверять и делать выводы.
Методология позволяет обосновать и обсудить ее внутреннюю логику, проанализировать различные конкретные процедуры, используемые в исследованиях, и обсудить ее различные характеристики. В рамках подхода к предмету и объекту исследования, а также к проверке разработанных теорий, сопоставляющих их с данными реальности другими, в процессе представлены четыре момента: научный, проективный, методологический и технический.
При изучении и обосновании знаний как науки и научного метода очень полезно подходить к процессу научного исследования и для комплексной подготовки исследователя.
Библиография
1. Бартоломе Марко Лахара, Франсиско Гарсия Лилло и Диего Куэр Рамон (2003). Факторы успеха и неудачи сотрудничества между компаниями: организационный и стратегический подход. CEPADE Magazine Nº 29. Взято из:.
2. Патрик Хартманн, Ванеса Апаолаза Ибаньес, Fco. Хавьер Форкада Сайнс (2002). Влияние позиционирования на лояльность клиентов: эмпирический анализ случая Iberdrola. Cuadernos de Gestión, № 02, том 2. Взято с сайта: http://www.ehu.eus/cuadernosdegestion/documentos/225.pdf
3. Sabino, Carlos (2002). Процесс научного исследования. Издательство Панапо.
