В проделанной работе мы сможем увидеть, что обычно решения, которые принимаются коллективно, направлены на поддержку директоров и учителей, а не обязательно на интересы прямых или косвенных бенефициаров услуг, предоставляемых школой: учеников и родителей.
Обновления обучения, педагогический менеджмент и инновации являются элементами, которые участвуют в процессе участия в процессе реконструкции образования. По этой причине, что должно измениться и как это может быть наилучшим образом достигнуто, должно быть понято; Понимая, что это изменение, что и как будет изменено, оно остается в процессе постоянного взаимодействия и реконфигурации.
Чтобы попытаться внести изменения или инновации, вы должны ответить на ряд связанных вопросов, например, стоит ли это делать? Если это будет принято, что это даст? Что можно сделать, чтобы эффект был положительным? ряд вопросов, необходимых для того, чтобы видеть дальше простого изменения.
Это действительно серьезная задача - улучшить качество обучения и улучшить результаты обучения, сложная, но возможная ситуация; поэтому мы должны внести свой вклад, чтобы сделать возможным сотрудничество со школами для успешного осуществления процесса их преобразования и, таким образом, достижения лучших результатов для всех их учеников.
Мы видим, что все участники имеют большое значение в процессе перемен, правительство, администрация, участники, ответственные за создание планов и проектов, и учителя, среди прочего.
Несомненная истина - это то, что говорит автор Альберт Эйнштейн; «Давайте не будем притворяться, что что-то меняется, если мы всегда делаем одно и то же».
Программа «Качественные школы» внесла много изменений в систему образования, внедрив модель управления, которая учитывает национальный и международный опыт, и такое развитие школ можно рассматривать с разных точек зрения и получать разные названия в каждой стране.
Согласно некоторым международным ссылкам, установлено, что в некоторых странах, таких как Великобритания, планирование развития только начинает распространяться, поскольку не существует законодательства, которое требует от школ готовить план улучшения, но уже во всем мире правительства внедряют Существует множество стратегий для улучшения финансирования и предоставления образовательных услуг.
Наряду со всеми изменениями, которые происходят с системой образования, появляется спрос на то, что учителя испытывают в связи с инновациями, некоторые не имеют необходимой подготовки и достаточной поддержки, чтобы адаптироваться к изменениям, другие говорят, что у них есть «новые структура », даже если они обрабатывают старую модель.
Когда происходят изменения в образовании, вы должны понимать, что вы хотите изменить, и как этого добиться, чтобы сделать это наилучшим образом. Фуллан и Штигельбауэр (2000) говорят, что для этого движения оно должно иметь смысл и давать смысл измениться и ответить на ряд вопросов, связанных с самой реформой.
Сама школа может контролировать свою собственную работу, поэтому школа должна знать, что они делают, стремясь к достижениям и эффективности для улучшения обучения учащихся, что ведет к развитию и ответственности как перед школой, так и перед системой образования.
Знание эффективности и качества образования основано на понимании результатов обучения и способах управления; Школа фокусируется на взаимоотношениях учителей и школьной культуры для выработки стратегий улучшения посредством совместной работы.
проблема для директора в управлении школой - ситуация отсутствия учителей, особенно когда они пропускают работу и не представляют официальный документ, который оправдывает такое отсутствие, поэтому директор обязан применить отсутствие к скидке экономические, но в некоторых случаях необходимо игнорировать правила, направленные на то, чтобы не нанести вред учителям-мужчинам и женщинам, но в этом ущерб качеству обучения и его контролю.
Есть три помещения движения; первая предпосылка - делать то же самое, но больше, вторая - делать то же самое, но лучше, а третья - делать разные вещи, чтобы получить разные результаты, последняя - это то, что воспринимает изменения как процесс, а не как событие.
Управление, ориентированное на изменения, объединяет ряд моделей: нормативную, перспективную, стратегическую, ситуативно-стратегическую, общее качество, реинжиниринг и коммуникацию.
Все эти серии моделей разрабатываются с целью повышения уровня образования, по той же причине, по которой предыдущие не исключаются, а совершенствуются, чтобы покрыть потребности, которые не были покрыты предыдущей, чтобы получить Неудача
Говоря об общей модели качества, которая обобщает разработку систем и оценку качества образования, эта модель устанавливает стандарт в 90-х годах, который состоит в поиске лучшей, в соответствии с потребностями пользователей, для составления ошибки, создание стандартов и прежде всего поиск качества.
Эти модели управляют последовательностями или этапами, которые принимают эволюционную траекторию, которая меняется, и для этого необходимо постоянно корректировать инновации, улучшать управление образованием, усиливая конкуренцию за хорошее качество образования.
Образование должно измениться, но кто делает изменения? Ответ - правительство, потому что оно имеет власть и деньги, поэтому у нас уже есть кто-то, кто виноват, работает новая учебная реформа или нет. Изменение работает или нет, но есть также факторы, которые влияют на этот процесс.
Изменения начинаются с правительства, детально описывают, как оно будет осуществляться, иногда без учета потребностей других, затем оно будет продолжаться по мере того, как учителя это воспримут, их адаптацию, их подготовку и особенно их обновление, это также зависит организации в учреждении.
Несмотря на изменения в образовании, сегодня видно, что многие школы становятся всесезонными или едиными группами, когда ранее начальные школы рассматривались с шестью группами и директором, поэтому изменения в образовании должны соответствовать изменениям в Общество.
Инновации идут рука об руку с технологиями, поэтому многим людям трудно адаптироваться к новым изменениям, иногда они, кажется, управляют изменениями в образовании, даже если они не проводят их, что приводит к тому, что качество не достигается или ожидаемые результаты.
Изменения в образовании ведут к улучшению качества обучения для нынешнего и новых поколений, которые влияют на их личную, социальную, профессиональную и культурную жизнь, то есть люди, на которых направлены изменения в образовании, также учитываются, и каждая страна создает свою собственную стратегии.
Другим очень важным фактором, который руководил институциональными изменениями, является так называемое школьное управление, которое характеризуется широким видением реальных возможностей организации разрешить ситуацию или достичь определенной цели, является базовым элементом, используемым для получения задача.
На международном уровне были установлены пять основополагающих принципов: справедливость, актуальность, актуальность, действенность и эффективность; Говоря о справедливости, он ссылается на качественное образование, которое предоставляется всем в равной степени с учетом индивидуализации учащихся, их социального контекста, их культурного окружения и географического окружения.
Актуальность относится к чему? А для чего? От образования до обучения навыкам участия в областях и проблем со знаниями; в релевантности он учитывает социальные контексты и особенности учащихся, чтобы увидеть преимущества, которые они приносят.
Эффективность - это мера и пропорция достижения образовательных целей; и, наконец, эффективность относится к тому, что ожидалось и что было достигнуто с помощью изменений в образовании, а также эффективность приводит к хорошим общественным действиям.
Говоря о том, что отмечают национальные критерии, он говорит нам, что изменения приводят систему образования к постоянным обновлениям учебного плана и его учителей, поскольку они являются основными, которые следят за процессом изменений в образовании для лучшего обучения учащихся., По этой причине формирование личности для демократии современного общества требует, чтобы система образования взяла на себя большую ответственность, разрабатывая стратегии и методы, которые способствуют правильному функционированию формирования личности индивидов.
В национальной образовательной программе (PRONAE 2001) она учитывает проблемы мексиканской государственной школы, а также отвечает за преобразование, организацию и функционирование базового образования, возлагая ответственность за их участие на учащихся, преподавателей, руководителей и учащихся. родители.
Эта программа направлена на достижение образовательных результатов, предоставляя дифференцированные возможности для обучения для всех своих учеников; Для достижения этой цели в государственной образовательной политике было разработано пять направлений деятельности.
Основные направления: сначала создать необходимые условия, внести административные изменения для обеспечения соответствия, затем усилить решения менеджеров, чтобы установить соответствующие организационные и педагогические меры.
Сразу же, выполнение функций директоров школ переориентируется, и их профессиональные навыки укрепляются таким образом, что они хорошо выполняют свои академические функции и способствуют постоянному улучшению качества школы; Четвертая линия способствует преобразованию организации и деятельности школ посредством консультаций и оценки.
Наконец, существует линия для увеличения времени, которое отводится образовательным задачам, в которых учитываются потребности и условия базовой школы образования, чтобы обеспечить достижение успеваемости учащихся.
Все, что возникло с изменениями в образовании, принесло много успехов и других неудач; успехи в этом хорошем институциональном функционировании, профессиональной подготовке и самоотверженности, которую каждый из них придает ему; Провал происходит из-за незаинтересованности учреждения и преподавательского состава.
ВЫВОД:
В целом, существуют различные факторы, которые влияют на изменения в образовании, внешние факторы, а также внутренние факторы, проблемы, связанные с этими изменениями, различные действующие лица, такие как: учителя, правительство, учреждения, студенты и т. Д., и роли, которые они играют в процессе и в инновациях.
Все эти компоненты играют основополагающую роль в развитии изменений в образовании, будь то учебные планы или другие типы, но основная цель состоит в том, чтобы привести учреждения к общему улучшению со всех точек зрения.
Знание прошлого - это прочная основа для понимания происходящих в настоящее время процессов, политических, культурных, социальных и образовательных преобразований и, таким образом, оснований для инноваций в обществе.
Было отмечено, что система образования и учителя - это те, кто должен осуществлять процесс управления, чтобы изменения оставались в постоянном движении, но можно сказать, что главной ответственной задачей является правительство, поскольку именно они распределяют финансовые ресурсы между различными учреждениями. и в настоящее время все изменения вызывают затраты, которые едва ли являются низкими.
Скачать оригинальный файл
