Стратегическое направление образовательных миссий в Венесуэле

Резюме

Стратегическое направление Миссии Сукре в Миссию Альма-Матер является одним из наиболее значимых событий в процессе трансформации университета. Основная цель этого исследования заключалась в сборе информации, имеющей отношение к реализации и мониторингу этого направления, путем применения Специального плана по признанию и судебному преследованию за исследования (PERPE) в Национальной программе обучения администрации (PNFA) Сукре Миссии по Национальная учебная программа миссии Alma Mater в штате Трухильо. 2011–2013 годы. Исследование носит исследовательский характер, основанный на дизайне поля, мы работали с пропорциональной выборкой по слоям, применяя метод структурированного интервью.Среди результатов выделяются данные, которые указывают на то, что, хотя руководящие принципы PERPE соблюдаются, они не были выполнены с той эффективностью и результативностью, которой они должны обладать, поэтому предлагается ряд рекомендаций.

Введение

Трансформация университетского образования в национальном контексте поднимает в этом смысле «Боливарианскую интеграцию» и относится к интеграционным процессам как к одной из перспектив единства в борьбе за свободу и социальных преобразований в социалистической перспективе. Боливарианский интеграционный процесс открывает новую перспективу развития национальных образовательных проектов. Они сталкиваются с проблемой изменения с национальной точки зрения, ориентированной на обслуживание интересов глобализации бизнеса в рамках так называемой глобализации, с точки зрения латиноамериканской идентичности с точки зрения разнообразия.

Боливарианская интеграция содержит эту идею борьбы за свободу и исторические преобразования с социалистической точки зрения и представляет собой важную задачу для нашего поколения. Вот почему в Венесуэле процесс трансформации в политической, социальной, образовательной, экономической и культурной сферах шел вперед и развивается. Венесуэльское государство через Боливарианское правительство Венесуэлы консолидировало создание социалистической, технологической и научной экономической системы с целью укрепления суверенитета и развития производительных сил в стране. Образовательные аспекты выступают в качестве фундаментальной стратегической оси Боливарианской революции, отсюда и глубокий процесс трансформации, который в настоящее время происходит в сфере образования Венесуэлы.

Для этого предлагается интеграция всех элементов, составляющих сложную систему организации университета. Среди прочего, в первую очередь рассматриваются элементы производства и присвоения знаний, организационной структуры, культуры, лидерства, процессов обучения, отношений и ценностей и обучения в сетях, а также образовательных моделей; Все эти аспекты интегрированы с другими административными процессами, порождая слияние организации между объективным имиджем и стратегиями с силами развития, которые направляют университетскую организацию к смене фокуса в новом обществе знаний в среде «» процесс трансформации университетского образования.

Таким образом, венесуэльское государство через Министерство народной власти для университетского образования предлагает миссию Alma Mater в качестве средства для преобразования университета. Эта миссия предлагает управление знаниями для трансформации университетского образования, требует соблюдения указанных выше аспектов, касающихся принятия системного видения для включения университетского сектора в среду изменений в обществе знаний, Изучение общества и информационное общество, сложные общества, отмеченные неопределенностью.

Предполагается, что обучение в университетском образовании с точки зрения управления качеством должно быть ясным о том, каковы его функции по построению собственной системы управления как для административных процессов, так и для процессов обучения и подготовки, стремящихся к взаимосвязь между ними; Речь идет не только об оценке успеха управления с точки зрения эффективности и результативности, но и о том, какое влияние эти учреждения оказывают на общество в связи с подготовкой нового профессионала и нового гражданина, который должен жить и сосуществовать в этом современном обществе, отсюда важность связи между миссиями Альма-матер и Миссией Сукре.

Что касается муниципализации университетского образования, то в рамках миссии Сукре было создано более 17 000 университетских деревень (учебных центров, созданных в рамках общинных инфраструктур с участием различных учреждений университетского образования и с участием местных участников), в котором более 500 тысяч студентов обучаются в 335 муниципалитетах, составляющих территорию страны. Благодаря сокращению расстояний между учебными центрами и местами проживания доступ стал более благоприятным для населения, находящегося далеко от крупных городских центров, тех, кто живет далеко от центра крупных городов, рабочих, рабочих и людей с семейными обязанностями. Гонсалес Х. (2005).

С универсализацией неразрывно связана муниципализация университетского образования. Муниципализация - это то, что поощряло и делало возможным создание Сукре, привнося высшее образование на всю территорию, приближая Университет к сообществам, сокращая расстояния между местами учебы, работы и проживания. Это, конечно, привело к взрыву возможностей для обучения для тех слоев населения, которые иначе не смогли бы получить доступ к высшему образованию (обратите внимание, что не из-за недостатка таланта или заслуг) и сделали образ книг знакомым в дома, в которых до сих пор не было возможности рассчитывать ни на одного студента университета в семье, ни на группы людей разных возрастов, которые по ночам идут домой, покидая свои университетские деревни,или что они проходят через кварталы в рамках исследовательских процессов, которые превращаются в общинные проекты, разрабатываемые совместно с городскими земельными комитетами, общинными советами или старейшинами коренных общин.

Таким образом, муниципализация - это не только физическая близость между университетом и местом проживания, но она меняет традиционный смысл университетского образования. Идея «поступить в университет», при которой люди покидают сельские или бедные общины (а не возвращаться) через образование, уступает место беспрецедентному процессу: университетское образование приходит в сообщество, чтобы остаться продвигать сообщество и его эндогенное развитие. Врачи, врачи, работники образования, работники образования, специалисты по социальному управлению сообществами, обученные в сообществах для их обслуживания, создавая подлинное присвоение высшего образования подавляющим большинством. Опять же, муниципализация - это стратегия и цель, средство и цель. Гонсалес С. (2005).

Вот почему основная цель Миссии Альма-матер по содействию университетскому образованию на службе строительства Народной власти объединяет цель Миссии Сукре через ее Программы и учреждения, составляющие беспрецедентный процесс участия Власти. Популярный. Следовательно, при создании новой институциональной структуры для преобразования университетского образования требуется передача Национальной учебной программы по управлению Миссией Сукре в Национальную учебную программу при администрации миссии Альма-матер, которая объединяет процессы образования, трансформации и распространение знаний для трансформации венесуэльского государства в его административное измерение.

Специальный план признания и судебного преследования (PERP) Программы обучения национальной администрации от миссии Сукре до миссии Альма-матер представляет собой инструмент для передачи и преобразования университетского образования на основе стратегических направлений национального проекта Симона Боливар гарантирует каждому право на качественное университетское образование без исключений.

Специальный план признания и судебного преследования представляет действия, направленные на управление стратегиями передачи учебных программ, среди планов каждой программы соответствующих миссий, которые соответствуют академическим аспектам признания и судебного преследования, всегда рассматривая, какие преимущества наиболее полезны. студент и установить больший административный порядок в администрации Национальной программы обучения администрации. Для этого Межведомственный комитет ПНФА совместно с академическими координаторами Сукре Миссии разработал Специальный план признания и проведения исследований.

развитие

Для облегчения доступа венесуэльцев к университетскому образованию создана миссия Сукре с целью:

Содействовать включению и продолжению обучения в высших учебных заведениях для всех выпускников средней школы, которые, несмотря на их законные устремления и полные права, не были приняты или приняты в какое-либо официальное высшее учебное заведение, а также повышают уровень образования Население Венесуэлы Содействовать отражению, обсуждению, концепции и внедрению новой модели университетского образования, основанной на императивах партисипативной и ведущей демократии, диалога с вовлеченными субъектами, имеющего в качестве основного ориентира исторический, социальный, политический и экономический процесс. что мы живем..

Сукре Миссия и реализация Национальных учебных программ (PNF) становятся инструментами большого социального воздействия для преобразования системы образования, которая не была в состоянии удовлетворить требования венесуэльского народа. В этих помещениях была создана и аккредитована Учебная программа Национальной администрации Сукре (PNFA), которая была аккредитована Технологическим институтом Университета имени доктора Федерико Риверо Паласио (IUT Capital Region).

Национальные учебные программы разрабатываются в рамках Сукре Миссии, задуманной как учебные программы. С созданием миссии Alma Mater повторный анализ этого вопроса был сделан, и основополагающим выводом, в духе интеграции, является фигура национальных учебных программ, которая становится центральной осью для развития вышеупомянутой миссии.

Миссия Alma Mater была создана для содействия трансформации венесуэльского университетского образования и его институциональной и территориальной артикуляции, основанной на стратегических направлениях Национального проекта Симона Боливара, гарантирующих право каждого на качественное университетское образование без исключений., чьи компоненты можно увидеть на рисунке 1.

Рисунок 1. Стратегическая карта PNFA Миссии Alma Mater.

Стратегическая карта PNFA Миссии Альма Матер.

Целью PERPE является «создание академических условий, которые гарантируют признание и продолжение обучения из Национальной программы обучения в Административной миссии Сукре в направлении Национальной программы обучения в Административной миссии Альма-Матер.

Образовательные учреждения университета, созданные в рамках миссии Alma Mater и в соответствии с миссией Сукре, сформируют сеть национальных университетов с целью обеспечения совместного и солидарного сотрудничества между учреждениями в целях усиления их институциональной деятельности в области обучения и творчества. интеллектуальные, тесно связанные с социальными потребностями, для достижения целей Национального плана Симона Боливара ».

В соответствии с руководящими принципами, установленными в PERPE, все победители и победители PNFA в рамках миссии Сукре в штате Трухильо будут переведены и переданы в программу обучения Национальной администрации в рамках миссии Альма-матер после признания и судебного преследования. за это будет отвечать Технологический институт государственного университета им. Трухильо (IUTET).

Вышеупомянутое мотивирует интерес к сбору соответствующей информации о реализации Специального плана по признанию и проведению исследований Программы обучения Национальной администрации в рамках Миссии Сукре в штате Трухильо, а также к знаниям мнений победителей и победители миссии PNFA - Sucre, а также координаторов и координаторов различных университетских деревень, как главные действующие лица этого интеграционного процесса, которого никогда прежде не видели.

Собранная информация позволила внедрить и контролировать План PNFA - MS по признанию и преследованию за специальные исследования для PNFA - AM. Предполагается, что реализация PERPE позволит, в соответствии с тем, что установлено в ее целях, гарантировать признание и продолжение исследований MS PNFA в направлении PNFA AM, а также подтвердить, что в различных университетских деревнях, где осуществляется управление PNFA, выполняется PERPE. как указано в его первоначальных целях.

Аналогичным образом, к реализации PERPE необходимо подходить и документировать, чтобы иметь эмпирические данные о ее влиянии, определяя как ее положительные стороны, так и недостатки.

Оценка плана признания и судебного преследования за специальное исследование

Концепция оценки. В Словаре Испанской Королевской Академии определено:

Оценка: (оценить) f. Оценка.

Оценить: зафиксировать путем расчета стоимость или цену вещи или набора товаров.

Из этого определения следует, что для оценки необходимо установить значение или шаблон, который не позволяет нам определить PERPE Evaluation концептуально, поэтому необходимо определить его с функциональной точки зрения.

Такие авторы, как Гитлер Р. (1942), определяют оценку «как процесс, позволяющий определить, в какой степени были достигнуты предложенные цели в области образования».

Оценка PERPE может быть определена как постоянный и непрерывный процесс исследования и оценки планирования и выполнения образовательного процесса PNFA, поэтому его целью является получение информации, знаний и обучения, направленных на обеспечение своевременного и уместного принятия решений для гарантировать эффективность, действенность и качество Программы.

Оценивая внедрение и мониторинг PERPE, можно определить, в какой степени его общие руководящие принципы соблюдаются и выполняются в повседневной повседневной практике, так что определяется эффективность и результативность участвующих учреждений или ответственных за их применение, с тем чтобы его влияние может быть оценено и оценено.

Вселенная состояла из победителей и победителей, зарегистрированных в PNFA в рамках Миссии Сукре в штате Трухильо, на академический период 2011 III. Согласно академической координации 511 победителей и победителей, в дополнение к 20 сельским координаторам, где разрабатывается ПНФА, а также 96 координаторам из различных учебных программ.

Таблица № 1 Изучение населения.

слои	численность населения	Структура процент
Достижения	511	81,50
Координаторы Университетские деревни	20	3,19
Посредники	96	15,31
Общее количество	627	100

Источник: Академическая координационная миссия штата Сукре Трухильо, 2013 год.

Для выбора выборки использовался метод закона больших чисел Ander Egg (1981), из которого была получена пропорциональная выборка по слоям.

В качестве репрезентативной выборки были использованы шестьдесят четыре (64) опроса, соответствующие 52 (двум) победителям и победителям, двум (2) координаторам университетских деревень и десяти (10) посредникам PNFA в рамках миссии Сукре.

Применение структурированных интервью для 52 (двух) победителей, двух (2) координаторов и десяти (10) фасилитаторов использовалось в качестве методов сбора информации.

Кроме того, наблюдения были сделаны на встречах между различными участниками, ответственными за применение Специального плана по признанию и судебному преследованию MS PNFA к PNF AM в штате Трухильо.

Со времени применения Администрации PERPE в указанном штате, шестьдесят (60) выпускников и выпускников закончили, в дополнение к двести тридцать два (232) высших технических специалистов университета. Ожидается, что во втором семестре 2013 года будут выпускаться тридцать четыре (34) выпускника и семьдесят три (73) старших специалиста из университета.

Следует отметить, что Технологический институт государственного университета им. Трухильо (IUTET) взял на себя организацию, планирование и педагогическую поддержку PNFA, по этой причине в дополнение к Межведомственному комитету был создан Ученый совет, в состав которого вошли органы IUTET и Сукре.

Результаты суммированы в:

Программа обучения Национальной администрации в рамках Миссии Сукре предусматривает ежеквартальный режим обучения в размере двенадцати (12) академических недель и двух академических и административных недель, которые, как правило, всегда выполняются, что приводит к успеху учащихся. и добивались максимального использования своего времени и кульминации своего Высшего технического университета за два года, в начале подачи заявки в PERPE ожидания победителей и победителей MS PNFA были очень позитивными, но после того, как они закончат обучение, и обвинение не станет немедленно начинается разочарование и сравнение их предыдущей и текущей ситуации, фактически это подтверждается, когда 70% респондентов считают, что применение PERPE оказалось хуже, чем ожидалось.

Респонденты считают, что PERPE достиг целей, для которых он был создан: 50% указывают на то же, что и ожидалось, на 30% лучше, чем ожидалось, на 10% намного лучше, чем ожидалось, и на 10% хуже, чем ожидалось.

По выполнению установленного академического календаря 60% проявляют себя намного хуже, чем ожидалось, а остальные 40% хуже, чем ожидалось.

Что касается обращения и внимания персонала IUTET к победителям, победителям, координаторам и фасилитаторам, 60% указывают на то, что ожидалось, и на 40% лучше, чем ожидалось.

Большинство победителей и победителей PNFA в рамках Миссии Сукре работают с понедельника по пятницу, поэтому в разных университетских деревнях они учились по выходным, поэтому 90% выразили свое недовольство графики, предлагаемые в принципе IUTET.

Около 70% заявляют, что они не согласны с зонированием обвинения, поскольку они вынуждены переезжать из своих муниципалитетов в другие муниципалитеты, в которых базируется IUTET.

Хотя одним из руководящих принципов PERPE является гарантия продолжения обучения. Менее 5% абитуриентов, которые получили высшее образование в университете, смогли продолжить учебу, вместе с этим тридцать четыре (34) выпускника и семьдесят три (73) старшего специалиста университета ожидают получения степени, Победители II повышения в ТГУ завершили один год своей степени и не начали судебное преследование, что в совокупности составляет 90% опрошенных, которые считают, что применение PERPE им не выгодно.

Выводы

Специальный план признания учебы и судебного преследования разработан с целью предоставления победителям Программы обучения Национальной администрации в рамках Миссии Сукре преемственности или продолжения учебы до степени бакалавра. короткий период времени для реализации, без учета всех действующих лиц, участвующих в образовательном процессе, и, возможно, самое важное: «Las Triunfadoras y Triunfadores». Эффективность и действенность, с которыми PERPE должен был подходить и применяться, не ожидались Не только в штате Трухильо, хотя это правда, что все IUT признали исследования, проведенные в MS PNFA, судебное преследование не было осуществлено таким образом, есть много государств, в которых уголовное преследование еще не началось.Не хватает мотивации для победителей, которые уже закончили ТГУ более года и еще не продолжили обучение, что приводит к тому, что они бросают учебу, начинают другие программы и карьеры, а также переезжают в другие штаты. У победителей были годы и более - это не те графики, которые до сих пор предлагались в IUTET, что поощряет дезертирство, поскольку они не приспосабливаются к своим потребностям. готовность преодолевать возникшие трудности и твердо и решительно сформулировать с Сукре Миссией.Графики, которые у победителей были на два года и более, не являются графиками, которые они пока предлагали в IUTET, что поощряет дезертирство, поскольку они не приспосабливаются к их потребностям. Следует отметить, что на совещаниях, проводимых с Подведомством Академические, они демонстрируют всю склонность преодолевать представленные трудности и твердо и решительно формулируют Сукре Миссию.Графики, которые у победителей были на два года и более, не являются графиками, которые они пока предлагали в IUTET, что поощряет дезертирство, поскольку они не приспосабливаются к их потребностям. Следует отметить, что на совещаниях, проводимых с Подведомством Академические, они демонстрируют всю склонность преодолевать представленные трудности и твердо и решительно формулируют Сукре Миссию.

Библиография

Алмейда, Х. (2011). Стратегии муниципализации. Los Teques Estado Miranda. Ander-Egg, E. (1981). Введение в методы исследования. Издательство Humanitas. Буэнос-Айрес. Ариас, Ф. (1999): Исследовательский проект. Редакция Episteme Caracas.Chávez, H. (2003). Консультация проведена 27 июня 2013 г. Доступно: Национальная конституция Боливарианской Республики Венесуэла (1999 г., 24 марта). Официальный вестник Боливарианской Республики Венесуэла, N5.453. Каракас. Официальный вестник Боливарианской Республики Венесуэла, выпущенный 1 марта 2008 года, № 38.388. Официальный вестник Боливарианской Республики Венесуэла, выпущенный 13 ноября 2008, номер 39.058, Официальный вестник Боливарианской Республики Венесуэла, выпущенный 27 марта 2009 года, номер 39.148.Официальный вестник Боливарианской Республики Венесуэла, выпущенный 2 июня 2011 года, № 39 687. Сабино, С. (1992): Процесс расследования. Издательство Панапо. Каракас.