Эта работа была проведена на основе анализа отчета, соответствующего первому циклу, выпущенному подкомиссией по оценке, исполнению и контролю учебно-учебного процесса Университетского расширения Колонши. Поставленная цель состояла в том, чтобы определить причины, способствующие сложности развития научных исследований в области туризма на факультете университета. Для проведения исследования были использованы следующие методы: эмпирический аналитический метод, метод научного наблюдения и интервью. Применение этих методов позволило сделать важные выводы: диффузная ориентация относительно истинного значения того, что представляет собой научное исследованиеУ учителей есть как минимум две работы, и, как следствие, мало времени, чтобы посвятить исследованиям.
Введение
Человек почти с рождения и в разные времена всегда был заинтересован в открытии новых методов улучшения выполняемых функций. Еще больше в области образования, с появлением ИКТ, учителя должны постоянно обновлять свои знания, чтобы идти в ногу с технологиями, спросом и требованиями рынков. Сегодняшний университет требует, чтобы преподаватель был разносторонним, исследователь, лидерхаризматичный, способный внести новые знания посредством научных исследований. Отсюда важность овладения искусством выполнения исследовательских проектов, которые приводят не только к передаче новых знаний, но и к их получению. В силу этого настоящее исследование было проведено для того, чтобы оценить степень исследований, проводимых Университетом полуострова Санта-Елена через своих преподавателей, процент преподавателей-исследователей, количество научных статей, опубликованных их преподавателями. Степень и значимость вклада в науку через исследования.
Основываясь на этом процессе наблюдения и оценки, были определены основные причины, которые способствуют низкой успеваемости преподавателей на факультете университета. Поэтому было предложено жизнеспособное альтернативное решение, которое улучшает эту ситуацию и повышает активность и качество расследования в преподавателе.
развитие
В течение первой части этого учебного года мониторинг успеваемости преподавателей осуществлялся в обычном режиме посредством обзора планов обучения и методологических основ или планов уроков, представленных учителями, с тем чтобы отметить недостатки в построении сами и трудности, с которыми им пришлось предлагать и переводить научно-исследовательскую работу, которая будет проводиться в течение академического периода со студентами.
После этого были посещены классные комнаты, чтобы наблюдать, контролировать и оценивать эффективность преподавания и процесс преподавания-обучения, внося соответствующие предложения для достижения постоянного улучшения и академического превосходства. Во время оценки в классе был отмечен общий фактор в преподавателях: отсутствие знаний и мастерства в методах, организационных модальностях и стратегиях оценки, которые университет использует при разработке различных кафедр. Был также проведен опрос со студентами, чтобы знать мнение относительно работы профессоров.
В дополнение к вышесказанному, одним из основополагающих элементов для принятия корректирующих мер был обзор отчета, выпущенного подкомитетом по оценке, исполнению и контролю учебно-учебного процесса при Университете при Колонче, в котором настоятельно необходимо обучать учителя по таким предметам, которые более актуальны, такие как: методология научных исследований: формирующее и генеративное развитие, разработка микро- и мезокуррикулумов: аналитические планы и планы уроков, а также подготовка, формулировка и выполнение проектов.
Для всего вышеперечисленного был подготовлен проект «Тренинг для учителей расширения Колонш» по различным темам, чтобы способствовать повышению эффективности преподавания.
Реализация этого проекта имела полную поддержку директора Расширения и благоприятного приема участвующих учителей и специалистов с большим опытом и академическим и профессиональным мастерством, которые щедро и бескорыстно приняли участие в качестве докладчиков на вышеупомянутых семинарах.
Этот проект преследовал двойную цель: первая заключалась в том, чтобы способствовать повышению эффективности преподавания посредством программы непрерывного обучения, а вторая цель заключалась в определении причин, которые приводят к трудностям в развитии научных исследований в монастыре расширения университета с целью сделать предложение, которое поощряет, поощряет и усиливает научные исследования в учителях.
Для проведения исследования были использованы следующие методы: эмпирический аналитический метод, метод научного наблюдения, интервью, обзор документации, анализ с экспертами в данной области. Применение этих методов позволило сделать важные выводы, зная основные причины, препятствующие развитию научных исследований, среди наиболее важных, которые мы можем упомянуть:
- Нечеткая ориентация относительно истинного значения того, что представляет собой научное исследование.
- У учителей есть как минимум две работы, и, как следствие, мало времени, чтобы посвятить научным исследованиям и непрерывному обучению.
- Небольшой интерес к проведению исследовательской деятельности, которая генерирует знания и является вкладом в науку.
При определении того, что эти причины представляют собой постоянный фактор для учителей, вышеупомянутое предложение было выдвинуто, этот проект был немедленно запущен, отдав приоритет семинару по методологии исследований, направленному на разработку проектов научных исследований с продолжительностью двух кредитов, Другой стратегией было создание инструкции по найму преподавательского состава, в которой предлагается обучение и периодическое обновление знаний, выполнение по крайней мере одной научно-исследовательской работы каждые два года и представление по крайней мере одной публикации в специализированном журнале каждые три года.
Используемая методология:
Для выполнения настоящей работы были использованы следующие методы:
Метод научного наблюдения Эмпирический аналитический метод
Интервью
Обзор и анализ документации с экспертами в данной области
Выводы
В заключение после выполнения этого исследовательского проекта делается вывод, что:
Постоянное обучение является преобладающим элементом тех, кто преподает на всех уровнях знаний.
Оценка должна быть инструментом, позволяющим выявлять слабые стороны путем анализа текущей ситуации, и в ответ на этот анализ во всех случаях реализуется план улучшения.
Преподаватели, набранные не только для академической подготовки и профессионального опыта, должны иметь высокий исследовательский и предпринимательский дух.
Университеты и институты в целом должны поддерживать самообучение и обновление знаний своих сотрудников для обеспечения качества, эффективности и результативности выполняемой работы; Для продвижения вышеупомянутого, должно быть создано положение, которое способствует и поощряет постоянное обучение.
Не у всех людей есть чувство принадлежности и высокий дух сотрудничества, которые я стремился развивать в институте и сообществе.
Библиография
1. Бернал Т. Сезар Аугусто, Методология исследования. 2008
2. Гонсало Леон Серрано http://www.upm.es/sfs/Rectorado/Gabinete%20del%20Rector/Revista%20UPM/Historico/suplemento10.pdf Консультации, январь 2011 г.
3. Ф.А. Хайек, философ свободы и Нобелевская премия экономических наук http://www.esi2.us.es/~mbilbao/hayek.htm консультировались в январе 2011
4. Франсиско Хосе Кальдерон Васкес http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2007/fjcv/metodo % 20cientifico% 20en% 20la% 20investigacion% 20del% 20turismo% 20rural% 20malagueno.htm 2007 г. консультации с января 2011 г.
5. Марио Бунге libraryesceptica.wordpress.com/…/la-investigacion-cientifica-mario-bunge/ 2009 г. консультации с января 2011 г.
6. Мендес Альварес Карлос, Дизайн и разработка исследований с акцентом на
деловые науки, 4-е издание, 2007 г.
8. Роберто Гомес Лопес http://www.eumed.net/cursecon/libreria/rgl-evol/2.1.htm,
январь 2011 г.
8. Лидия Перес Иглесиас http://www.gestiopolis.com / Tourism-as-a-Scientific-дисциплина в кубинском обществе / Консультации Январь 2011
9. Серхио Родригес Лил * http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1851-17322006000100005&script= sci_arttext 2006. Консультировано в январе 2011 года.
10. Группа по развитию сельских районов ПРОДЕР "Camín Real de la Mesa" SERIDA. Проект межтерриториального сотрудничества "Переместить горы".
