Введение
Развитие языковых навыков всегда было очень сложной и интересной задачей. Процесс написания предполагает, что мы можем на самом деле научить студентов, как писать с согласованностью, подходящей грамматической структурой и приемлемым правописанием. Одним из эффективных способов сделать это является мотивация студентов и информирование их о шагах, необходимых для эффективного письма. Четыре причины, почему студентам не нравится писать:
1. Это оставляет как более постоянную запись умения, чем речи; так что это кажется им угрозой.
2. Студенты чувствуют, что им не хватает знаний языка.
3. Студенты считают, что письмо должно быть грамматически правильным.
4. Они считают, что формальная правильность должна быть достигнута с первой же попытки.
Семь эффективных стратегий письма: 1) предварительное письмо 2) раннее сочинение 3) планирование и организация 4) позднее сочинение 5) окончательное сочинение 6) редактирование 7) редактирование (Письмо: творческий процесс-116)
развитие
Когда мы говорим о письме, необходимо помнить, что при обучении этому есть три неотъемлемых аспекта; Письмо как канал иностранного языка (FL) - это использование его наряду с прослушиванием, говорением и чтением в процессе изучения важных элементов языка; Письмо как цель обучения на FL - это развитие навыков письма для выполнения таких задач, как: ведение заметок, обобщение, повествование, составление отчетов для различных ситуаций из реальной жизни и сочинение с единством, использование различных лингвистических средств, с помощью которых части письменного текста связаны друг с другом, с непрерывностью и организацией (Преподавание английского как международного языка / Питер Вингард-143).
В наше время растет тенденция показывать общение, а не просто практику лингвистических форм. Но мы должны быть осторожны, потому что тексты составлены из предложений, составленных для коммуникативных целей. То есть вы не можете делать кирпичи без соломы и вы не можете строить дома без кирпича. Итак, чтобы начать писать, важно знать его функцию, например, консультирование, отчетность и т. Д.
Но как учитель может мотивировать студентов к письменной деятельности?
Письменные мероприятия должны быть ориентированы на их потребности и интересы. Они должны быть связаны с реальной жизнью, когда это возможно.
В нашей настоящей работе мы делаем вид, что даем полезную информацию о развитии навыков письма и даем некоторые практические идеи для преподавания с этой целью, способствуя улучшению знаний учителя по этой теме.
Затем мы хотели бы указать, что означает слово ПРАКТИЧЕСКИЙ. Согласно словарю Вебстера, это означает: 1) пригодность для использования, 2) полезную вещь, 3) склонность к действиям, 4) противодействие спекуляции или абстракции, 5) квалифицированные на практике или практические занятия на опыте, а также связанные с этическими решениями, (Словарь Вебстера)
С нашей точки зрения, идея практического обучения как-то связана с хорошей идеей, которая характеризуется привлекательностью, интересностью, применимостью к реальной жизни и учитывает окружающую среду, контекст и, прежде всего, потребности и интересы учащихся. Таким образом, учителя должны знать, как научить письму быть эффективным.
Как известно, письмо считается очень сложной задачей для учителей и в основном для студентов. Суть языковых уроков - сама коммуникативная деятельность, поэтому современные курсы английского языка как FL содержат предложения для многих практических идей обучения, таких как:
• стимуляции
• языковые игры
• Соответствующие писательские действия, такие как: короткие заметки, рекламные ролики, рассказы, письма, открытки и другие.
При попытке выбрать правильный методологический подход к обучению письму всегда возникают следующие вопросы:
А) Как и когда, по вашему мнению, необходимы грамматические пояснения?
Б) Как вы думаете, нет связи, когда грамматика плохо используется при написании иностранного языка?
C) Как активировать процесс обучения?
С другой стороны, студенты должны выучить грамматические правила, как можно больше слышать и читать подлинный английский, ежедневно просматривать словарные заметки и другие необходимые действия для развития навыков письма.
В данной работе очевидно, что мы должны упоминать диктовку как одно из упражнений в письме, чтобы практиковать письмо, хотя оно также развивает навыки понимания на слух. Многие люди обычно считают его скучной учебной деятельностью, но мы должны рассматривать ее как ободряющее упражнение. Нам нужно провести мозговой штурм новой методологии диктовки. Картины о диктанте могут измениться, если мы зададим несколько вопросов и ответим на них, применяя на практике творческие и практические идеи для обучения, такие вопросы, как:
А) Кто дает диктовку и кому?
Б) Кто контролирует темп диктовки?
В) кто выбирает или создает текст?
D) Кто это исправляет?
(Пол Дэвис и Марио Кинволук. Кембриджские справочники для учителей языка. University Press, 1997)
Конечно, если вся власть остается в руках учителя, у нас есть традиционный подход диктовки, но диктовка может быть иным. Принятие диктовки в качестве потенциального практического учебного занятия по письму имеет ряд преимуществ, среди которых:
• улучшить орфографию
• Студенты активны во время и после упражнения.
• Воспитывать бессознательное мышление, когда они слышат важные вещи.
• Справляется с группами со смешанными способностями.
• Дает доступ к интересным текстам
Преподаватели должны быть фасилитаторами и отвечать за создание наилучших условий для обучения. Итак, мы перечислим некоторые полезные и практические идеи обучения для развития навыков письма:
• Очень важно научить произношению на английском языке различных знаков препинания (например, кома, точка, скобки, цитаты, точка с запятой и т. Д.), Чтобы идентифицировать их при принятии диктовки.
• Написание предложений, абзацев, сочинений.
• Обеспечить решение задач. Например: Дайте подходящий конец этой истории / Если бы вы оказались в такой ситуации, что бы вы сделали, напишите ее. Подведите итог истории болезни пациента из его карт и т. Д.
• Написание аутентичных текстов, связанных с реальными жизненными ситуациями, такими как: заметки, телеграммы, открытки, письма, рекламные ролики, резюме для исследовательских работ и т. Д.
• лингвистические игры, такие как: кроссворды, ассоциация слов, угадай слово и т. Д.
• Проверка диктовки путем замены записных книжек ученика, предоставления правильной модели на борту в качестве руководства для исправлений.
• Упражнения разных типов с использованием соединителей, их использование необходимо для правильной согласованности.
• Чтение данного текста 2 или 3 раза, и тогда ученики должны запомнить как можно больше, чтобы написать его (это может быть разработано в командах). Дайте победителя.
• Разработка письменных конкурсов на доске: слова, предложения и т. Д.
• Изготовление плакатов.
• Мозговой штурм. Написание: напишите о счастливой памяти, домашних животных и т. Д.
• Свободное написание. Студенты будут писать на свободные темы. Такие как культура, история, спорт и т. Д.
• Заполнение карт или графиков, как это:
Идея практического обучения может помочь избежать «скучных уроков» в процессе изучения английского языка. Теория и практика всегда должны быть вместе, чтобы получить хорошие результаты в изучении любого иностранного языка, а также правильно использовать различные методологические подходы.
Библиография
Ричард Дж. И Роджерс Т. (2001). Подходы и методы в преподавании языка. Второе издание. Издательство Кембриджского университета.
Преподавание английского на английском. Справочник. Написание главы: творческий процесс. Сборник модулей Канадского университета, 1989
Словарь Вебстера
Пособие для учителя: Великие идеи. Издательство Кембриджского университета. Лео Джонс и Виктория Кимбро, 1989
Диктовка: новые методы. Новые возможности. Пол Дэвис и Марио Кинволук. Кембриджские пособия для учителей языка. Университетская пресса, 1997
Преподавание английского как международного языка. Практическое руководство. Джерри Эббот. Революционное издание, 1989.
