Микроэкономика представлена как необходимая отрасль экономики для всех профессий. Аналогичным образом дается краткое обоснование типа методологий, которые должны использоваться для обучения, которые должны соответствовать компетенциям, которые должны быть достигнуты у студентов. Кроме того, обсуждаются некоторые особенности учителей, которые разрабатывают содержание этой темы.
Микроэкономика: для всех профессий
Учитывая, что микроэкономикакак предложено Р. Пиндиком и Д. Рубинфельдом, соответствует отрасли экономики, которая отвечает за изучение поведения отдельных лиц или экономических агентов, это предмет, который должен изучаться практически всеми профессиями, конечно же, с разные уровни теоретической интенсивности и направленности.
Это потому, что все профессии по своей сути несут обязательства по удовлетворению потребностей человека, которые, в свою очередь, связаны со всеми областями знаний.
Все профессионалы обеспокоены и заинтересованы в том, как человек - потребитель - отвечает их потребностям.
В этих рамках педагогические стратегии, используемые для преподавания микроэкономики, будут варьироваться от виртуального представления основных концепций до проведения практических упражнений или тематических исследований.
В некоторых случаях базовые элементы микроэкономики станут частью вводного курса по экономике, а в других - курсов, которые будут продолжаться в течение семестра базового, среднего и продвинутого уровней, с учетом соответствующих подходов и концепций.
Компетенции:
Различные методологии будут зависеть от типа навыков и навыки, которые должны быть достигнуты у студентов.
В целом, преподавание микроэкономики позволяет развивать такие компетенции, как способность высказывать критику, аргументировать с помощью рациональных и логических процессов.
Необходимо развивать навыки, чтобы понять и предсказать поведение основных агентов экономический, позволяющий формулировать стратегии, направленные на получение наилучших результатов, будь то инвестор, компания или потребитель.
Кроме того, его обучение позволяет выработать навыки и способности представлять реальные экономические явления, поддерживаемые математическими и концептуальными моделями.
Как и по всем предметам, формирование адекватных компетенций, которые наделяют студента способностями, которые развивают его навыки трудоустройства, нельзя упускать из виду, понимая как способность заниматься производительной деятельностью, будь то предприниматель, консультант или работник.
Преподаватель микроэкономики:
Должен быть человек с хорошими математическими знаниями как алгебраически, так и аналитически, чтобы иметь возможность использовать их в качестве инструментов для объяснения понятий.
Благодаря высокому уровню обновления и знания экономической ситуации своего окружения, что позволяет ему получать доступ, использовать и / или принимать кейсы по мере развития контента.
Обладая глубокими теоретическими знаниями в области экономики и обладая всесторонним видением этой науки, чтобы она могла мотивировать студентов продолжать продвигаться по другим смежным темам, таким как социальное обеспечение; Международная торговля; решения и поведение инвесторов; государственные финансы, среди прочего.
Кроме того, ожидается, что он будет человеком с большим умственным и методологическим порядком; иметь возможность использовать обучающие инструменты, которые обеспечивают представление графики, теоретических концепций и математических приложений.
Это для того, чтобы разработать согласованное внутри и межу учебное содержание.
Учитель должен иметь большие этические качества потому что это должно сформировать, например, в случае теории предпринимателей, общее мнение о максимизации прибыльности в качестве основной цели компаний.
Хотя методы максимизации преподаются, эта цель не должна рассматриваться как бизнес-миссия.
Другими словами, проясните студенту, что деловые действия должны учитывать аспекты, которые приносят не только финансовые выгоды, но также социальные, экологические и этические выгоды, чтобы оптимизировать устойчивость и ценность компании на рынке.
Что касается учителя, необходимо подчеркнуть необходимость того, чтобы по этому типу предметов требовалось выявить различные ценности в процессе обучения работодателя.
Опыт показывает, что для работы с этим содержанием требуется учитель, который демонстрирует динамичное развитие как в классе, так и в целом по предмету. Это потому, что эти типы предметов с высоким теоретическим содержанием воспринимаются как утомительные как для личной работы, так и для работы, выполняемой студентом без поддержки преподавателя.
Наиболее подходящие педагогические методологии
Как указывалось ранее, методологические стратегии будут определенным образом зависеть от профессии, в которой сформирована микроэкономика, и, конечно, от типа компетенций, способностей или навыков, которые предполагается достичь. В любом случае следующее не может быть остановлено:
- Чтения и консультации по теоретическим понятиям. Проведение прикладных упражнений. При использовании текста руководства они должны быть адаптированы к экономической среде учащихся. Использование семинаров, связанных с ними аспектов, которые знакомы студентам. Проектирование и разработка дел, связанных с экономическим сектором, региональным или национальным контекстом. Использование и построение статистических графических таблиц, основанных на реальных данных. Опирайтесь на такие инструменты, как статистика, геометрия, алгебра, дифференциальная математика, в зависимости от потребностей и уровня углубления, необходимого для курса и профессии. В случае базовых уровней микроэкономики, прикладные исследования должны использоваться как инструмент, который помогает установить у студентов минимальные теоретические знания.В случае продвинутых уровней, теоретические исследования могут быть использованы, чтобы расширить пределы знаний в этой дисциплине.
Библиографические ссылки:
- Пиндик, Роберт С. и Рубинфельд, Даниэль Л., Микроэкономика, Прентис Холл, 5а. Издание, 2003 г.
- Роли этики, экономики и управления, № 4, 1999 г. Тренинг по этике, экономике и бизнесу: ключ к построению гражданской этики. Мигель Дж. Льофриу Терраса; Фонд ETNOR; Университет Валенсии.
Рекомендуется пересмотреть определение микроэкономики: «Отрасль экономики, которая занимается поведением отдельных экономических единиц - потребителей, компаний, рабочих и инвесторов, а также рынками, которые составляют эти единицы». Пиндик Роберто и Рубинфельд Даниэль, в Микроэкономике, редакционном зале Прентис, 5a. Издание 2002 г.
Компетентность: способность или способность решать проблемы, типичные для академической дисциплины.
Пиндик и Рубинфельд, Микроэкономика, McGrawHill Publishing; 2003; п. 3
Обучение этике, экономике и бизнесу; в экономической этике и документах управления № 4; Мигель Дж. Льофриу Терраса; Фонд ETNOR Университета Валенсии.
