Самым значительным нововведением последних лет является регистрация на веб-сайте и постоянно растущее предложение виртуального обучения в университете. Упростите процесс приема и сэкономьте, а также избежите многих неудобств для молодых заявителей.
Однако вопрос заключается в том, как разрешить аспекты поступления в университетские центры.
Наиболее распространенными являются покрытие вакансий для тех, кто сдает тесты на знания, метод, который сопоставляет нас с уровнями подготовки в средней школе и степенью сложности теста, который применяется к заявителям.
Первый не может университет, по крайней мере, в краткосрочной перспективе, решить и; Последнее является необходимым требованием, которое университет должен и должен не только устанавливать, но и требовать.
Стратегия приема должна быть сосредоточена на отборе наиболее талантливых и конкурентоспособных в академическом отношении кандидатов для достижения уровней развития, которые гарантируют академический, профессиональный и личный успех, а также возможную оценку и аккредитацию университета и карьеры.
То есть для достижения успешного уровня академического качества также необходимо привлекать академически превосходящих студентов.
Проблема заключается в методологии и стратегии отбора и оценки заявителя. В некоторых случаях вступительный тест или экзамен весят более чем на 90% аспект знания, устраняя или сводя к минимуму академические способности до уровня менее 10%.
Необходимые академические навыки, гораздо более важные, чем знания, для развития базовых навыков в университетском образовании. В Таблице № 1 мы видим, что из списка 10 наиболее важных базовых профессиональных компетенций, первые три компетенции, которые занимают первое место по важности, - это способность к анализу и синтезу, обучению и способность решать проблемы; компетенции способности и отношения характера и не обязательно знания.
Знание не всегда является гарантией академического или профессионального успеха. Альберт Эйнштейн сказал: «Воображение важнее знания». Как известно, наука обнаруживает и объясняет, что уже существует, а воображение, инновации и конкурентоспособность создают то, чего не существует. Воображение связано с мышлением и различными типами интеллекта, включая эмоциональный интеллект.
Знание приобретается, передается или покупается, оно усваивается; не так мыслит и талант. Знание изменяется, истекает или теряет силу или создается; не так мысли, талант или интеллект. Академическая способность, талант и воображение присущи человеку; Вот почему они более важны для академической и профессиональной подготовки и для создания знаний.
Текущие и будущие тенденции направлены на обучение в соответствии с компетенциями, общей подготовкой и тем, что студент должен изучать, а не специализацией и тем, что хочет преподавать учитель.
Таблица № 1: Десятка самых важных профессиональных компетенций
| Нет. | ранжирование | ПОЛНОМОЧИЯ |
| 12
3 4 5 6 7 8 9 10 |
1-й 1-й
первый второй третий третий четвёртая четвёртая пятый шестые |
Умение анализировать и синтезировать Умение учиться
Разрешение проблемы Умение применять знания на практике Способность адаптироваться к новым ситуациям Проблема качества Способность управлять информацией Умение работать автономно Способность к командной работе Умение организовывать и планировать |
Другие стратегии отбора и оценки кандидатов должны быть приняты; те, которые гарантируют отбор талантов, а не только аспект знаний. Университеты могут выбирать между: программой отбора талантов; предпочтительный выбор; сегментный отбор талантов; выбор способностей и личного профиля или выбор других нетрадиционных методов. Каждый предоставит свои результаты. Очевидно разные. Цель состоит и должна состоять в том, чтобы выбрать наиболее подходящих и талантливых в дополнение к личному профилю. Речь идет об обучении академиков, ученых или специалистов с чувствительностью и человеческими ценностями.
Среди различных стратегий и методов отбора, разработанных в последнее время, - выбор по способностям и личному профилю.
Метод, который в основном состоит из применения тестов для измерения академических способностей заявителя. Применяются два типа тестов: тест на академические способности, вес 60%, и еще один тест в ходе личного собеседования, вес 40%. Тест на пригодность включает в себя словесные рассуждения и математические рассуждения. Личное интервью включает оценку трех аспектов: понимание прочитанного (15%); история студенческой жизни (15%) и личная презентация (10%). (Таблица 2).
Таблица № 2.- Структура тестирования выбора способностей
| Аспекты для оценки | взвешивание |
| АКАДЕМИЧЕСКИЙ ФИТНЕС а) Устные рассуждения 30%
б) математические рассуждения 30% ЛИЧНОЕ ИНТЕРВЬЮ а) понимание прочитанного 15% б) Жизненная история 15% в) Персональная презентация 10% |
60%
40% |
| Общее количество | 100% |
Вариант этого метода состоит в замене личного собеседования тестом на знания (30% взвешивания); дополнено личным собеседованием (10%);
Таблица 3
Второй вариант состоит в замене личного собеседования тестом на знания, но с более высоким весом для теста на способности (70%).
Таблица № 3. Структура испытания способности (первый вариант)
| Аспекты для оценки | взвешивание |
| АКАДЕМИЧЕСКИЙ ФИТНЕС а) Устные рассуждения 30%
б) математические рассуждения 30% ЗНАНИЕ ЛИЧНОЕ ИНТЕРВЬЮ |
60%
30% 10% |
| Общее количество | 100% |
Другой метод, более систематический, но гораздо более длительный, - это программа отбора талантов.
Программа, которую университетское учреждение разрабатывает из трех отборочных линий:
а) выявление молодых талантов с помощью программы поиска в учреждениях и студенческих группах (программа отбора молодых талантов);
б) вызывать старшеклассников, находящихся в верхней пятой части последних трех лет (3, 4 и 5); в) отбор талантов из выборочного и последующего теста академической способности.
Третья стратегия отбора и оценки, в дополнение к указанным, является предпочтительным выбором. Комплексная оценка претендента на основе трех тестов: 1) оценка академического качества (70%); 2) Оценка истории жизни (20%); 3) личное собеседование (10%). Тесты применяются последовательно или одновременно между первыми двумя оценками и третьей только для тех, кто набрал минимальные баллы или относится к сегменту претендентов, которые имеют право на личное собеседование.
Каждый этап процесса определяет приоритеты (или предпочтения) академических способностей и позитивного отношения заявителя к знаниям.
Академическая оценка включает четыре аспекта с дифференцированными весами и покрывает 70% оценки. Он отдает приоритет академическим способностям, присваивая ему 85% значения в тесте.
Таблица № 4: Оценка академического качества (70%)
| Аспекты для оценки | взвешивание |
| 1) Логико-математические рассуждения 2) Устные рассуждения
3) Понимание чтения 4) Знание |
30% 30%
25% 15% |
Оценка истории жизни, направленная на отбор тех кандидатов, которые демонстрируют самоотдачу и достижения в своей студенческой жизни, в академическом, культурном, художественном и спортивном аспектах, покрывает до 20% оценки. Взвесьте 80% заслуг заявителя, способностей и академического отношения. Дальше; поощряет культурные и спортивные навыки и мероприятия с 20%.
Таблица № 5: Оценка истории жизни (20%)
| Аспекты для оценки | взвешивание |
| 1) Студенческая академическая справка 2) Академические награды и заслуги
3) Художественно-культурная деятельность 4) Занятия спортом |
50% 30%
10% 10% |
Личное собеседование направлено на оценку и отбор кандидатов на основе положительных навыков и подходов, которые гарантируют развитие различных личных, профессиональных и академических навыков в их будущей университетской жизни. Охватывает до 10% оценки.
Таблица № 6: Личное интервью (10%)
| Аспекты для оценки | взвешивание |
| 1) Личные качества и позитивные навыки 2) Позитивные личные и психические установки
3) Навыки и таланты |
60% 20%
20% |
Наверное; Наиболее существенным ограничением в реализации этой стратегии является время и затраты. Но результаты оптимальны и стоят вложений.
