В интеллектуальных изменениях, которые приписываются новой пространственно-временной концепции, названной постмодернизмом, человек не утолил свой поиск философского понимания человечества. Наблюдается, как концепция образованияПрактикуемый и обсуждаемый в современности, студент был пассивным получателем информации, однако эти парадигмы постоянно ослабевали и трансформировались из-за рационально-культурного изменения нового времени. Слабость, которая могла проявиться из-за отсутствия координации между учебными программами и целями образовательных учреждений, государством, индивидуальными потребностями, контекстом и средой, в которой общество функционирует в настоящее время. Теперь, с новыми тенденциями в образовании, огромный человеческий потенциал для создания, создания и передачи новых знаний спасен - в сценариях интенсивных дебатов - и в этом сценарии есть множество возможностей для изобретения и воображения,что научно-технический исследовательский подход постулирует его максимальную способность трансформировать мир.
Тем не менее, сложность, лежащая в основе изучения человека - в его многочисленных и разнообразных измерениях - это сценарий, который, например, постоянно углубляется, например, в таких областях, как философия, социология, антропология. Достижения в области гуманитарных наук демонстрируют целостную потребность видеть и понимать существо «целостным и многомерным» образом, таким образом, переходя к более глубоким и более сложным видениям во всех областях знаний, которые позволяют нам понимать различные явления из диапазона с большим возможности.
Нет сомнений в том, какое влияние оказывают экономические сценарии на общество для образовательных моделей и идей. Эта, по-видимому, безобидная и неважная проблема - это то, что позволяет нам наблюдать, как образование - в некоторых странах - подчиняется экономическим интересам. Очевидно, что это явление существует, поскольку ядро, которое возбуждает любую систему или корпус экономики, - это интеллектуальный капитал или человеческий талант, как это определено новыми теориями.
По этой причине делается вывод, что рациональное поведение экономической и социальной динамики ориентировано на требования или парадигмы «моды» в каждой системе.
С 90-х годов биполярность в мире прекратилась, началось формирование нового видения социальных, экономических и политических систем; у человека возникает новый подход к пониманию и практике. Это освобождение от пробуждения гуманизма - это то, что заставляет многие экономики устанавливать образовательные стандарты только для политических и экономических целей; иногда пренебрегая аргументом, что должна быть координация между целями государства и другими системами управления, помогая образовательному и деловому секторам в достижении высших целей прогресса и развития нации, общества, системы,
Например, японская идеология была направлена на создание социальной, политической и экономической системы, имеющей исключительное влияние (культурное, технологическое, промышленное, коммерческое) во всем мире. Его менталитет самосовершенствования заставил его сосредоточить свою производственную систему на технологических и научных инновациях с целью стать экономической державой, он решил преодолеть западные державы в образовательном уровне и быть технологически независимым. Образовательная и культурная реформа и реструктуризация в Японии до сегодняшнего дня по-прежнему основаны на этой технической концепции, в образовании и экономике, что позволило ей продуктивно экстраполировать интеллигенцию. И в этом конкретном примере мы имеем силу, которая с образовательной, научной, технологической, политической, культурной, социальной, коммерческой точек зрения,Он ведет мировые сцены как одну из самых прочных систем во всех ее измерениях. Это событие и факт поддерживают предположения неоклассической теории, когда она включает идею о том, что формирование человеческого капитала является одним из важнейших факторов прогресса и роста наций и что, в свою очередь, объясняет разницу в развитии между странами.
Ссылаясь на случай Японии, теория человеческого капитала, похоже, дает хороший результат, поскольку государству и компаниям - взаимодействию государственного и частного секторов - удалось понять это путем стимулирования научных и технических знаний в рамках согласованной и консолидированной системы образования в видение настоящего будущего, в перспективе, страна стала властью всех видов, но это имеет логическую причину, основанную на той роли, которая была отведена образованию на протяжении всей ее истории, сопровождается твердой, устойчивой, непрерывной долгосрочной политикой во всех секторах. После нескольких изменений в образовательной политике из-за внутренних и внешних условий, образование все еще продолжается, особенно в рамках инноваций в науке и технике,решающая роль в направлении страны.
Эта способность, которая приобретается для связи системы образования с национальными интересами, является тем, что обеспечивает условия для экономического роста и развития и позволяет сохранить экономическую и социальную стабильность. В то время как в таких странах, как Япония, система образования идет рука об руку с потребностями их государства и общества, в странах Латинской Америки отсутствует образовательная политика с объективным видением реальности, без анализа и диагностики потребностей и условий. каждого города. Из вышеизложенного утверждается, что, несомненно, и не вызывает сомнений тот факт, что экономическое, социальное и культурное развитие страны на высоком уровне определяется условиями системы образования и интеллектуальным и рациональным поведением общества, которое она обеспечивает.Важно расставить приоритеты в политике модернизации образования, так как она становится обоюдоострым мечом для достижения оптимального уровня развития в странах, однако при новых управленческих должностях в государственной администрации нынешние модели управления должны быть динамичным, интерактивным, изменяющимся и адаптивным, начиная с реформы вГосударственное управление государственной администрацией, потому что именно оттуда процессы, которые могут трансформировать политические, социальные и экономические системы, могут быть направлены, направлены и ориентированы.
Сложность проблемы заключается в эволюции экономики и от того, как население обучается и обучается. Если экономическая система будет вести себя более активно в более прагматичных, технических и индивидуалистических ядрах или секторах, следовательно, образовательные учреждения будут обучаться в этом направлении, где она часто ограничивается «обучением», а не «обучением». Учитывая, что образование включает в себя не только преподавание технических, теоретических или интеллектуальных знаний в конкретных дисциплинах, но и выходит за рамки воспитания «бытия», в котором вырабатываются ценности, обычаи, отношения, поведение, этические стандарты и Мораль, действительно, являются фундаментальными аспектами, которые преобразуют способ мышления, чувств и создания общества.
При этом подчеркивается необходимость согласования и синхронизации образования и экономики, с тем чтобы профессиональное и академическое развитие, обеспечиваемое образовательными учреждениями, трансформировалось в выгоды, стимулирующие и способствующие росту и развитию общества. С точки зрения университетов, в частном случае дисциплин, созданных в области технических наук и архитектуры, целый двигатель импульса настроен на развитие и инновации, как научные, так и технологические.
В этом смысле те, кто работает и выполняет функции, погруженные в эти области, осознают человеческий и технический потенциал рассматриваемых специалистов, поскольку все современные достижения с архитектурной точки зрения и огромная инженерная структура, которая работает в Мир - это не что иное, как продукт творчества, воображения, инноваций, предлагаемых образовательными учреждениями в пользу научного (исследовательско-теоретического) и технологического (прагматически-физического) развития.
В этом непрерывном поиске в научно-исследовательской, академической и образовательной среде образование играет основополагающую роль в развитии экономики и культурной эволюции общества, и все это приведет к повышению благосостояния населения, эффективности, расширению возможностей, поскольку короче говоря, в более высоком качестве устойчивой и постоянной жизни.
Наконец, можно утверждать, что существует динамический цикл между системой образования и экономической системой, поскольку в той мере, в которой человеческий талант влияет на продуктивное развитие общества и экономики, государственная политика в экономических вопросах должна направлять и направлять через рациональное распределение доходов, инвестиции в важные сектора, в частности - в соответствии с обсуждаемой темой, - в образовании, в исследованиях, в науке и в технике, элементы, которые приводят промышленные силы в авангардные общества, постмодернистские культуры,
