Давайте теперь поработаем над тренировками. Прежде всего, это процесс профессионального личностного развития, он набирает форму для практики профессиональных практик. Формирование и форматирование все больше связаны с эволюцией проблемы производства, и особенно производства труда.
Иногда человек погружается в задачи дня и дня, и нам полезно остановиться и спросить себя, как мы выполняем свою работу. Для этого полезно иметь контрольный список, который позволяет нам быстро «сфотографировать» текущее состояние наших соревнований.
Этот контрольный список может быть полезен двумя способами: если мы посвятим себя обучению в качестве независимых консультантов, чтобы увидеть, как мы позиционируемся; И если мы работаем в организации, ответственной за управление персоналом или в области обучения, для оценки наших поставщиков в этой области и наших собственных действий при внутренней работе над проектом.
Прежде чем поделиться этим списком с вами, я хотел бы прокомментировать то, что я понимаю под компетенциями и обучением.
Спенсер и Спенсер в книге «Компетентность на работе», модели для превосходной работы (1993), определяют их как «базовую характеристику личности, которая по совпадению связана со стандартным уровнем эффективности и / или превосходной производительности в работе или ситуации», Они включают в себя навыки, знания, самооценку, личностные качества, отношения и ценности.
Клод Леви-Лебойер, профессор психологии на работе, в своей книге «Gestión por Competencias» (1997) предлагает интересное описание слова и его использования на испанском языке и предлагает шесть значений и их соответствующие примеры:
- как авторитет: находясь под чьей-либо компетенцией; юрисдикция дела подпадает под мою юрисдикцию; и т.п.
- Как тренировка: он некомпетентен, потому что он не подготовлен; продемонстрировала свою языковую компетентность, говоря по-английски; и т.п.
- Конкуренция: они проходят тестирование через конкурс; благодаря конкуренции снижаются цены; и т.п.
- квалификация: мы нанимаем его за его профессиональную компетентность; равные полномочия, эквивалентное вознаграждение; и т.п.
- Полномочия: такие вопросы находятся в моей компетенции; мы расширяем нашу компетенцию; и т.п.
- Достаточность: они подтвердили свою трудовую компетенцию на должность; если они отнимают эти полномочия, положение теряет статус; и т.п.
Давайте теперь поработаем над тренировками. Прежде всего, это процесс профессионального личностного развития, он набирает форму для практики профессиональных практик. Формирование и форматирование все больше связаны с эволюцией проблемы производства, и особенно производства труда.
Джайлс Ферри представляет нам в книге «Педагогика обучения» (1997): «Это предполагает знания, навыки, определенное представление о работе, которую я собираюсь выполнять, профессии, которую я собираюсь выполнять, концепцию роли и т. Д. Отражение - это одновременно отражение и попытка понять, и в этот момент идет тренировка ».
Как будто для разминки с контрольным списком, я перечислю, каковы задачи ответственного лица / консультанта тренинга, согласно этому же автору, и на который я положился при его подготовке:
Знать, как управлять организацией.
Уметь анализировать окружающую среду.
Знать, как придумать устройство.
Знать, как построить партнерство между всеми членами группы.
Знать, как построить оперативный план.
Знать, как осуществить обучение.
Знать, как оценить.
Знать, как распространять, извлечь выгоду.
Я надеюсь, что этот контрольный список, который я собираюсь представить вам, будет полезен, чтобы подумать о вашем собственном обучении, как о процессе постоянных изменений и улучшений.
Компетенция 1: Понимать окружающую среду и организацию:
Определите стратегические, тактические и оперативные цели организации.
Признать особенности культуры этой организации.
Определите отношения организации с ее средой и ее влияние на нее.
Узнайте влияние на отдельных и коллективных субъектов
Компетенция 2: проанализировать ситуацию:
Определите участников, вовлеченных в конкретную ситуацию.
Опишите решаемую проблему, препятствия и факторы поддержки.
Вовлеките всех действующих лиц в диагностику ситуации.
Провести полную диагностику ситуации, выявив «внутренних партнеров».
Компетенция 3: Определить устройства:
Выберите реалистичную стратегию, включая возможности и риски.
Проанализируйте осуществимость устройства и каждого из его этапов.
Обладают альтернативными стратегиями.
Установите цели вместе с ответственными и «внутренними партнерами».
Определите методологию подготовки предлагаемого устройства.
Применять административные, технические и финансовые процедуры.
Компетенция 4: Подготовить планы обучения:
Определите цели акции.
Определите этапы и средства проекта в действии.
Дизайн устройства оценки.
Определите цели и глобальные характеристики доступных ресурсов.
Выберите ресурсы, предлагаемые рынком, и договоритесь об их адаптации с поставщиками.
Определить этапы и средства для конструирования приборов и устройств и их оценки.
Опишите условия, необходимые для подачи заявления ответственным и «внутренним партнерам».
Компетенция 5: Реализация планов обучения:
Внедрение реализации на основе событий (гибкость).
Обеспечить контроль выполнения.
Вести коллективную работу.
Вовлекайте актеров в каждый момент реализации.
Примените оценочное устройство.
Компетенция 6: Аудит и оценка:
Вовлекайте разных актеров.
Предложите процедуру и методы реализации.
Определить и внедрить мониторинг.
Определите и предвидите обработку трудностей и усиление достижений.
Регулярно сообщайте актерам о полученных результатах и непредвиденных последствиях.
Конкурс 7: переговоры:
Общайтесь с помощью различных доступных средств.
Подготовьте аргументы и предвидите вопросы.
Сообщите о результатах различным участникам и договоритесь о новых альтернативах.
Уважайте этические правила и принимайте разные точки зрения.
Компетенция 8: Валоризация:
Документирование проектов, каждого из его этапов и принятия решений.
Извлеките уроки из опыта, извлекая уроки из своего опыта и каждого из участников.
Распространить и передать то, что было сделано.
