Предложение « Процессно- ориентированное обучение» (APC) направлено на то, чтобы обеспечить подход и методологию, которые способствуют капитализации и управлению знаниями, ориентированными на отдельных лиц, в соответствии со стратегическими целями организаций.
В нем предлагается изменить способ понимания и оценки обучения в контексте ускоренного процесса глобальных изменений и требований, которые оно предъявляет к выживанию и развитию компаний в начале столетия.
«Изменения, быстрые, всепроникающие и для многих запутанные, являются движущей силой последних лет 20-го века, и отсюда вытекает необходимость непрерывного обучения. Это не эфемерная тенденция. Новые достижения в технологиях будут ускорять его на долгие годы и будут влиять на жизнь все большего числа людей, нравится им это или нет. Только великая человеческая катастрофа может замедлить его. Образовательные структуры не могут противостоять его продвижению, им придется принять это и подготовить людей к этому, и для этого они будут принимать и приветствовать новый контент, новые методологии и новые подходы ».
Норман Лонгворт "Обучение на протяжении всей жизни".
«Процесс обучения выходит за рамки формального образования и расширяется обучением путем: развития навыков для приобретения и применения новых теоретических и аналитических знаний. Образование находится в центре этой новой экономики, а обучение является основным инструментом работников и компаний. Организации должны стать обучающей компанией ».
Эдильберто Сервантес Гальван "Общество знаний".
Актуальность образовательных процессов в компании - интеллектуальная организация, которая умеет учиться.
С одной стороны, мы находим чрезмерное требование, которое новая экономика и неудержимые изменения навязывают организациям, чтобы дать инновационные и практически мгновенные ответы, которые обеспечивают выживание. С другой стороны, из-за неспособности традиционной структуры образования и обучения предоставить организациям людей, способных изобретать себя, обучаясь на ходу. Это ситуация.
Реакция организаций на это неудобное обстоятельство состояла в том, чтобы переоценить и изменить свои собственные учебные структуры - «на месте» - в поисках соответствия их стратегическим и оперативным потребностям, оптимизируя соотношение затрат и выгод инвестиции в обучение и капитализацию знаний, полученных на основе собственного опыта. Тогда возникает вопрос, может ли это быть сделано в соответствии с парадигмой, процессами и методологиями, с помощью которых эти проблемы были ранее решены? Ответ определенно нет.
Это связано с тем, что управление человеческим капиталом превратилось из чисто транзакционного вопроса (административная проблема, ответственная за отдел кадров) в стратегический фактор, определяющий конкурентоспособность компаний. Между прочим, сам Н. Лонгворт говорит: «Причина в том, что современные компании осознали, что их сила и будущее - в эффективности людей, которые в них работают, и что развитие навыков и личные ценности - это самое важное, что они могут сделать, чтобы выжить в очень конкурентном мире ».
Поэтому учебный процесс в организациях не может по-прежнему ограничиваться физическими, концептуальными и методологическими стенками традиционного обучения. Компании, осведомленные об этом, изучают новые подходы, которые помогают им объединить учебный процесс и технологии повышения производительности, чтобы, вероятно, столкнуться с этими сильными ветрами перемен.
Обучение на основе процессов и компетенций (APC).
Этот подход APC стремится контекстуализировать развитие компетенций во всей их сложности и богатстве (совокупность знаний, способностей, навыков, ценностей, установок и других элементов, которые в определенной степени приводят к высокой эффективности), к «естественной карте» работа, которую имеют в виду процессы. Это потому, что они являются процессами, в которых эти возможности могут быть применены компетентными людьми для повышения ценности.
Речь идет конкретно о внесении системного набора концепций и инструментов в процесс обучения и применения, в котором развитие компетенций и управление процессами конкретно связаны.
Некоторые основные заповеди
- Знание представляет собой наиболее актуальную экономическую и социальную ценность в современной мировой экономике. Что производство, развитие и управление знаниями и информацией являются мощным стимулом для роста, конкурентоспособности, занятости и развития социального капитала. APC считает, что в центре внимания этого процесса находятся те, кто учится, а не те, кто учит, Это процесс непрерывный. Считайте любой метод обучения действительным. Что человек компетентен, поскольку он знает, как это сделать, может делать это и хочет это делать, и что, следовательно, те, кто обеспечивает или облегчает обучение, должны включать в качестве части процесса передачу того, что было изучено, мотивацию и предоставление подходящие условия для работы.APC берет за основу для вставки и предоставления операционного контекста и применимости к обучению в организациях, подходу к управлению процессами. В частности, то, что относится к концепции организационной системы как совокупности взаимосвязанных процессов, которые должны управляться с помощью функционального видения, чтобы использовать преимущества синергии и, таким образом, достигать максимальной эффективности, действенности и эффективности.Основная цель этого подхода заключается в том, что обучение должно способствовать развитию компетенций, расширению возможностей людей добавлять ценность и вносить поддающиеся проверке и измерению улучшения в рабочих процессах.
Смена парадигмы: от обучения к обучению по компетенциям и процессам
Мы надеемся, что эта короткая вступительная статья будет стимулировать тех, кто ищет новые способы решения этих проблем. Это с учетом глубоких последствий обучения для социальных, политических, экономических и культурных систем, определяющих современную жизнь. На данный момент мы делаем себя доступными для заинтересованных читателей, чтобы поделиться нашим опытом и достижениями в разработке и применении - в реальных организационных условиях - этого подхода APC.
Библиографические ссылки
- Норман Лонгворт (2003), «Обучение на протяжении всей жизни». Редакция Paidós, Transiciones.Edilberto Cervantes Galván (2007), «Общество знаний». Редакция Trillas.Edgar Morin (2007), Введение в комплексное мышление. Редакция Gedisa. Роберт Э. Куинн и др. (1995) «Магистр организационного управления». Редакция Diaz de Santos. Гэри Хэмел и К.К. Прахалад (1998), «Конкурируя за будущее». От редакции Ariel Sociedad Económica. Питер М. Сенге "Пятая дисциплина" (1992), издания Хуана Граника. Sunday J Delgado M. (2003), статья "Модели управления компетенциями" Ибероамериканский фонд знаний www.gestiondelconocimiento.com.Rarious исследователи CISC (2003), «Знания для развития». Университет Деусто.
