Лидерство организаций требует не только способности руководить или управления, ориентированного на результаты. Реальность более чем 10-летнего опытного обучения в Испании показывает, что создание ценностей и продвижение изменений и улучшений являются основополагающими элементами работы лидера.
В течение нескольких лет экспериментальное обучение было введено в нашей стране как эффективный и измеримый способ продвижения изменений в организациях. По сути, экспериментальное обучение действует в области изменения отношения людей и провоцирует создание глубокого и длительного обучения посредством процесса, состоящего из 4 частей:
- Экспериментирование участником определенной деятельности или ситуации. Рефлексивное наблюдение за выполненной деятельностью. Эта фаза проводится при поддержке фасилитатора, который помогает и направляет размышления на основе конкретных целей действия, которые были ранее обнаружены и проанализированы. Интерпретация или абстрактная концептуализация того, что произошло во время опыта. Это момент творения, потому что участники создают свои собственные знания. Экспериментирование обучения, полученного в процессе профессиональной деятельности.
Если, как в случае с этой статьей, наш интерес сосредоточен на людях, которые выполняют функции лидеров в организациях, экспериментальное обучение имеет четкую цель: развитие лидерских навыков путем прямого экспериментирования. И дело в том, что в интегративной модели лидерства компетенции, которые должен проявлять лидер, относятся не только к тем, которые связаны с менеджером или директором, которые сосредоточены исключительно на достижении результатов, установленных организацией. Лидер, хороший лидер преследует четыре основные цели:
- Достигайте заметных результатов. Развивайте людей, которые являются частью вашей команды. Уважайте ценности и культуру компании. Управляйте и продвигайте изменения в организации.
И это то, что мы должны начать осознавать раз и навсегда, что компании - это нечто большее, чем структуры, генерирующие богатство: это человеческие структуры, обладающие культурой и набором собственных ценностей, которые определяют их идентичность. Следовательно, крайне важно укреплять в рамках этой культуры ту сеть, которая управляет жизнью компаний, способность людей реагировать в каждой из ситуаций, в которых живет организация. Необходимо создавать ситуации, которые предоставляют членам компаний адекватные инструменты для изменений, и в этом лидеры должны обозначить почву и сыграть фундаментальную роль.
Эта роль основана на двух типах убеждений:
- Ограничивающие убеждения. На протяжении всей нашей деятельности мы сталкивались с ситуациями, в которых, например, руководитель организации думает, что подчиненные ему люди не могут отреагировать на изменения, которых желает их начальство, или что они не могут добиться такого успеха. Поскольку. Изменение этих убеждений означает, что лидер может развивать людей, находящихся в его подчинении, заставляя их улучшаться в профессиональном плане и продвигаться в плане карьеры. В этом смысле экспериментальное обучение показало нам, что оно может сломать устоявшиеся привычки и способствовать проявлению индивидуального потенциала - вот способ. Другой распространенный пример в организациях, которым требуются действия по экспериментальному обучению, - это лидер, который думает, что люди, находящиеся в его подчинении, великолепны.У них большой потенциал, и стоит потратить время и ресурсы на их развитие. Экспериментальное обучение показало, что оно может укрепить эту идею и что лучший вклад в прогресс других (однозначная миссия лидера) исходит от способности вдохновлять, мотивировать и делиться.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ И СИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ
С другой стороны, мы не должны забывать, что лидер всегда является лидером внутри системы, внутри рабочей группы. По этой причине экспериментальное обучение предлагает уникальное пространство для размышлений, так что лидер может определить свои сильные стороны, а также области, в которых можно улучшить, с двойной точки зрения: индивидуальной и системной.
- Индивидуально развивающиеся процессы личного сопровождения или коучинга, когда фасилитатор или коуч помогает человеку осознать свои потребности и области роста. Для этого необходимо заранее установить некоторые цели, так как только тогда можно систематически осознать основные знания, необходимые для достижения этой цели, разрабатывая действия, в которых участвует рабочая группа лидера, и лидер выполняет процесс обучения в отношении организация, в которой вы выполняете свою работу как профессионал.
Эта двойная перспектива (индивидуальная и системная) экспериментального обучения представляет собой уникальный и глобальный процесс. Это дополнительные действия, которые помогают развитию человека с гуманистической и экспериментальной точки зрения, оказывая мультипликативный эффект в процессе личного развития и обеспечивая двустороннюю обратную связь. В любом случае, каким бы ни был формат действия, экспериментальное обучение показывает, что участник несет полную ответственность за собственное развитие. Таким образом, он становится активным агентом в процессе обучения, и это представляет особую ценность, представляющую огромный интерес.
